思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用研究

白烏日娜

摘 要：思維導圖是英國著名學者托尼·博贊提出的一種表達發散性思維的有效工具，將思維導圖用于英語詞匯教學中能夠將各級主題之間的相互隸屬關系用圖文結合的方式表示出來，建立詞匯之間的鏈接，幫助學生記牢和回憶已經學過的知識點，提升詞匯教學效率。基于此，本文以小學英語為例，探究思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用價值。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;教學效率

隨著英語詞匯量增加和詞匯學習難度加深，英語詞匯成為了教師的教學重難點問題。尤其是小學生身心發展有限，注意力容易分散，缺乏學習主動性和積極性，即便是學生在教師的引導下反復背誦詞匯知識，還時常發生記不牢、記不清、記混淆的現象，給英語詞匯教學工作帶來了很大的困難。為解決這一問題，廣大英語教師不斷尋找更有效的詞匯教學方法來提高英語課堂學習效率。基于此，筆者嘗試將思維導圖用于英語詞匯教學中，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、利用思維導圖引發學生興趣

詞匯學習過程繁瑣、單調，教師一遍遍教，學生一點點學，師生付諸巨大的精力但成效甚微，還導致學生學習興趣的喪失，教師教學熱情的消散;除此之外，學生缺乏歸納和總結的能力，只注意到學到的詞匯知識的數量而不會發現它們之間的聯系，更不會思考詞匯的實際用途，因此感覺詞匯學習過程很無聊。而思維導圖的運用正好緩解了這一問題。

如，在學習Colours這一單元詞匯知識時，學生們的學習興致不高，總是走神，甚至交頭接耳，影響他人學習。見此情景，筆者制止了學生們的行為并反思了自己的教學行為，試圖將思維導圖用于此次的教學中，于是，筆者要求學生們協助教師一起完成顏色卡片的制作：即用畫筆將圖片填色，再用不同的顏色寫出英語單詞，這一活動令學生們精神一震，學習的熱情得以激發。完成卡片制作環節后，筆者決定在黑板上建立一個思維導圖。筆者在黑板上畫出各種水果的圖形，要求學生將對應的顏色卡片green/write/black/pink'/purple等張貼到相同顏色的水果位置上，這樣做不僅能讓學生參與到思維導圖的建構過程中，還能加深學生對每個顏色單詞的印象。完成這一教學環節后，筆者要求學生們對顏色或者水果進行再次分類，在學生在腦海中形成記憶鏈接，激發學生對詞匯知識學習的熱情。

在本次教學實踐活動中，教師利用思維導圖活躍課堂氛圍，讓學生參與了思維導圖的建構過程，激發了學生詞匯學習興趣。

二、利用思維導圖加強單詞記憶

筆者發現學生們在背誦英語單詞上出現了問題，有些學生記不住英語單詞;有些學生則是混淆英語單詞的使用;還有學生不重視英語單詞的記憶，導致英語學習基礎差，給聽說讀寫綜合學習造成了很大的困難。而思維導圖利用發散性的特征，按著一定的詞性和用法建立相互聯系的圖形，有利于加強學生對英語單詞的記憶。

如，My favorite season這一單元的主題是seasons，在明確這一教學主題后，筆者在研讀教材內容，把握學情的基礎上制定一系列教學目標并為實現教學目標而努力，但是教學活動一開始，筆者就遇到了問題：學生們在學習本單元的詞匯知識：season/spring/summer/autumn/winter/fall/which/best/swim/skate/fly kites/make a snowman/plant trees/why/because/sleep時不是背錯單詞就是記不住詞匯知識，令師生苦惱不已。見此情景，筆者將思維導圖用于詞匯教學中，分別把春夏秋冬四個季節畫在思維導圖的四個角落，建立大的框架，然后分別把描寫季節特點的單詞寫在相應的位置上并用不同的顏色進行區分，接下來再建立分支，用箭頭鏈接，將本單元所有的詞匯知識囊括其中，形成了一個思維導圖。學生們按著這個思維導圖進行詞匯背誦任務，既能了解各個詞匯之間的關聯，又能根據不同的顏色進行區分，取得了一舉兩得的教學效果，最后牢牢記住了所有的詞匯知識。

在本次教學實踐活動中，教師發現學生們在單詞背誦方面存在著弱點，因此利用思維導圖解決這一問題，加強了學生們的詞匯背誦水平，提高了課堂教學效率。

三、利用思維導圖提高復習效率

如何提高學生英語詞匯復習效率，是每一個英語教師面臨的任務和難題。筆者認為可以發揮出思維導圖的優勢，借助形象生動的思維導圖實現對新舊知識點的掌握。

如，在學習完Look at me！這一單元的詞匯知識后，筆者帶領學生們進行了復習工作，幫助學生回憶上節課學到的詞匯知識。聽到筆者的要求后，學生們紛紛拿出自己的上節課制作的思維導圖輔助記憶。因為本單元的主題是認讀人體器官，因此在學生們在制作思維導圖的過程中首先畫出了自己的整體肖像，接下來在相應的位置填上 face ear nose mouth arm leg foot等詞匯，生動、直觀的思維導圖令同學們印象深刻。因此當筆者隨機借用一位學生的思維導圖進行詞匯復習活動時，學生都能回答上來，而且回答的又快又好。在本次教學實踐活動中，學生們借助思維導圖提高了復習的效率，縮短了復習所用的時間，提升了自身英語學習能力。

總而言之，把思維導圖引入英語教學活動中既加強了學生對知識的整體把握能力;又理清了知識點之間的聯系，使得英語知識點更為直觀、形象，有利于增加教學活動的趣味性、加強學生對單詞的記憶力、提升詞匯復習效率等，在小學英語教學中發揮著重要的作用，值得廣大英語教育工作者嘗試。

參考文獻：

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[2]盛青.思維導圖，開辟英語單詞學習新渠道——淺談思維導圖在小學英語詞匯教學中的運用[J].科學大眾（科學教育）.2017（04）.