引入生活 回歸生活

丁剛

摘 要：我們都知道，數學來自于生活。在陶行知先生的生活教育理論的指導下，我探索了數學與生活的關系，試圖引導學生在生活中學習數學，在生活中運用數學。在本文中，我將從挖掘生活內容、創設生活情境等方面做出詳細說明。

關鍵詞：小學數學;生活教育理論;生活化教學;教學對策

20世紀30年代，著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論。在探索這一教育理論的過程中，陶行知先生始終把教學活動的實施與現實生活相結合，并指導教師在教學活動開展中，需要把握知識與生活的關系，采用生活化教學方式引導學生感知、理解和運用數學知識，提高數學學習質量。在此基礎上，我在小學數學教學活動的實施過程中，從挖掘生活內容、創設生活情境這兩面對如何實現生活化教學進行了探究。

一、挖掘生活內容，引導學生感知數學

眾所周知，教材是教師組織小學數學教學活動的基礎。在新課程改革理念的指導下，以學生的生活為基礎，教材編寫人員選擇了許多貼近學生生活的內容，將其引入到數學教材中，如此為在數學教學活動的開展中展現生活內容提供了有效的資源。在傳統的小學數學教學活動開展中，教師之所以無法實現生活教學，是因為其沒有深入挖掘教材，忽視了數學知識背后的生活內容。針對該情況，我嘗試打破教材知識的束縛，對教材內容進行深入分析，探索生活內容，以此在課堂中進行靈活運用。……