新課改下高中數學有效教學方法探討

江周文

摘 要：隨著新課程改革的實施和深入推進，課堂教學模式已由傳統的“以教師為中心”轉向了“以學生為中心”，教師的職責也從課本知識的灌輸轉變為了教授學生學習技能、引導學生改變學習意識和態度。在此背景下，提高教學的有效性，也日益成為了廣大教師的普遍共識和共同心愿?；诖?，本文對新課改下高中數學的教學方法與策略展開論述，以望進一步深化數學課程改革，實現高中數學有效教學。

關鍵詞：新課改;高中數學;導入;電教;合作

在以往的高中數學課堂中，教師通常只是一味地向學生講授和灌輸課本內容及應試技巧，這便嚴重阻礙了學生思維的發展和主體性的發揮，進而更無從談起課堂教學有效性的提高。因此，為使傳統課堂長期以來低效的現狀得以及時扭轉，教師就需勇于革新傳統的教學觀念，并在新課改理念的指引下，從趣味導入的實施、電教手段的利用和合作學習的開展三方面著手來調整優化課堂教學的過程與方法，以最大限度地提高數學教學的有效性和實效性。

一、實施趣味導入，提高課堂教學吸引力

在課堂教學中，導入環節的高效與否在很大程度上決定著課堂教學質量的優劣。因此，在高中數學教學之初，教師應依據學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要來對其進行靈活設計，以提高課堂教學的吸引力，激發學生的學習意愿，從而為課堂教學有效性的提高打下一個堅實的基礎。

在教學“等差數列的前n項和”這部分內容之初，為吸引學生的注意力，激發學生急于了解新知的迫切愿望，我先是利用課件出示了泰姬陵的圖片，并對學生說道：“泰姬陵是印度知名度最高的古跡之一，其全部用純白色的大理石建筑，用玻璃、瑪瑙鑲嵌，具有極高的藝術價值。”接下來，我向學生展示了相關圖片，并問道：“傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層。同學們，你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎？”由于這一問題饒富趣味性，所以學生都紛紛拿出筆在紙上演算著。通過計算，學生得知要想知道這一問題的答案，就必須要計算出1+2+3+…+100的和。如此導入，不僅提高了課堂教學的吸引力，而且還引發了學生的主動思考，激發了學生的學習意愿，這便為接下來新課內容的講授奠定了一個良好的基調。

二、利用電教手段，增強數學教學形象性

鑒于數學學科極具抽象性和邏輯性的特征，僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學生快速理解并消化所學知識，甚至還會在極大程度上導致學生對數學學習產生厭惡情緒。對此，教師不妨充分借助多媒體強大的影音功能，將其有效運用于課堂教學之中，以增強數學教學的形象性和直觀性，幫助學生更好地理解和掌握抽象的數學知識，以實現教學難點的突破，在最大限度上克服傳統教學手段的局限性。

“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這課的主要任務是引導學生完成由立體圖形到三視圖，再由三視圖想象立體圖形的復雜過程。鑒于部分學生的空間想象能力較差，在教學過程中，我先是運用多媒體從多個角度向學生展示了棱柱、棱錐、棱臺、圓錐等幾何體的透視圖。之后，我要求學生根據幾何體的透視圖畫出它們的三視圖。最后，我借助flash展現了幾何體側面展開和收起的動態過程。如此，通過大量的多媒體直觀演示，不僅增強了數學教學的形象性和生動性，而且還使學生獲得了對三視圖的感性認識，培養了學生的空間想象能力，這將有利于實現教學難點的突破和對老舊數學教學的有益補充。

三、開展合作學習，保障學生學習主體性

新課程引領教學理念的更新，聚焦學生能力的培養，注重探究學習的開展。為積極響應新課程改革的號召，教師應力圖革新傳統的教學模式，并引導學生通過合作學習來自主獲取新知識，形成獨特的感受與體驗，以切實保障學生學習的主體性，實現教與學的相互促進。

在教學“隨機事件的概率”的過程中，我讓學生以小組為單位，每人做10次投硬幣實驗，即在離桌面相同的高度將硬幣自由落下，同時由組長記錄總共投擲次數和正面朝上的次數。在這之后，我引入了“頻數”和“頻率”的概念，并將各小組的實驗數據進行了匯總，進而制作了一張“投硬幣實驗數據分析表”。接下來，我向學生問道：“正面頻率欄和累計正面頻率欄的數據有什么變化規律和不同之處？你能根據實驗數據得出怎樣的結論？”之后，我讓學生在組內就以上問題展開交流探討。這樣，通過開展合作學習，不僅真正落實了學生的主體地位，激發了學生學習的自主意識，而且還培養了學生的探究能力，實現了教與學的相互促進。

總而言之，在高中數學教學中，興趣激發是核心，情境創設是重點，能力培養是主線，有效教學只有緊緊圍繞這三個關鍵點展開，對傳統課堂教學的理念、模式、方式與方法進行不斷地調整優化，以更好地迎合素質教育的教學需要與學生的學習和能力發展需要，才能達成理想中的教學預期，實現高中數學有效教學。

參考文獻：

[1]王杰.淺談新課標理念下高中數學的教學策略[J].基礎教育論壇，2018（26）：36-38.

[2]卜宗興.新課改背景下高中數學課堂有效教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（08）：152-153.