淺析提升小學數學教學有效性策略

蔣文江

摘 要：本文中的小學數學教學高效性是指提升學生知識運用的時效性，完善學生的數學學習思維，增強課堂教學的有效性。本文主要從實踐教學、合作教學以及生活化教學進行著力，從而讓學生感受到數學學習的趣味性和實用性，提升小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學策略

在現階段的小學數學課堂構建中，小學數學教師往往將教學的重點，集中在學生知識記憶和運用上面，忽視培養他們的數學學習思維，導致學生的數學學習能動性被嚴重削弱。針對以上狀況，教師應從自身的教學觀念著力，創設與學生生活相符的教學模式，提升學生的數學學習興趣度，讓他們逐步掌握數學學習方法，增強學生數學學習的自我效能感，提升學生的數學學習力。

一、以實踐教學為著眼點，提升課堂教學有效性

實踐教學的優勢在于給與學生充分的探究空間，讓學生構建數學知識與實踐問題之間的連接，從而促進學生數學思維意識的形成，讓他們掌握數學知識學習規律，提升小學數學課堂教學的高效性。

例如，在講授“圓的認識”這部分內容時，教師運用實踐的方式，開展數學教學，并讓學生在實踐的情境過程中，體會到運用數學展示解題的成就感，提升小學數學教學質量。具體教師從以下三點著力。第一點，講授知識。教師運用多媒體，以FLASH動畫的形式，展示此部分內容，讓學生對這部分知識形成整體性的認知，為下一步的實踐教學打下基礎。第二點，創設實踐化問題。教師對學生說：“我們開展實踐游戲，而實踐游戲的類型為套圈游戲。問題為你們如何確定小熊的位置以及班級的隊形，讓更多的學生加入到套圈的游戲中？你們可以從本節講授的內容開展思考！”第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后。教師對學生提問。小陳積極地舉手說：“通過對圖形的對比，我發現只有圓的中心到四周的距離相等，為了保證套圈的公平，我們可以將隊伍設計成圓形，并講小熊放到圓心的位置，從而保證每個人到小熊的距離相等。”與此同時，教師組織學生到操場上，進行套圈游戲。通過運用實踐的方式，教師引導學生從實踐的角度思考問題，讓他們構建數學知識與實踐問題的連接，提升課堂教學的有效性。

二、以合作教學為著力點，提升知識運用時效性

學生思維的差異性往往孕育著更多的可能性。小學數學教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，充分運用學生思維的差異性，讓學生通過相互交流的方式，以數學問題為發散點，從而構建各個知識點之間的連接，提升學生知識運用的時效性。

例如，在講授“圓柱的體積”這部分內容時，教師可以運用合作教學法，適時地對學生的思維進行引導，增強學生綜合運用各個知識點的能力，提升學生知識運用的時效性。具體教師從以下三點進行著手。第一點，劃分小組。為了保證小組之間學習實力的均衡性以及小組內容成員學習特點的互補性，教師可以遵循“組間同質，組內異質”的原則，對整個班級的學生，進行小組劃分。第二點，創設問題。為了提升學生知識運用的時效性，教師可以創設如下的問題：雖然我們沒有學過圓柱體積的計算公式，但是可以從已知的知識點中，進行推理，從而得出圓柱體積的計算公式。具體可以從圓的面積推導以及長方體的體積公式中得到靈感。第三點，精準引導。為了保證學生學習的方向性，教師引導性地對學生說：“你們可以構建提示點與圓柱形狀之間的聯系，并綜合考慮這些知識點。與此同時，大家要踴躍發言！”第四點，展示成果。教師簡單介紹學生的學習成果。小陳說：“我們小組討論的成果如下，將圓柱的上下圓轉換成一個近似的長方形，而整個圓柱的形狀，則會轉變成一個近似的長方體，并運用長方體的計算公式得出圓柱體體積的計算方法。”

三、以生活教學為突破口，提升思維遷移高效性

教師可以運用生活教學的方式，開展小學數學教學，并注重深入研究教學內容，從而創設出具有發散性和趣味性的生活化教學情境，增強學生解決生活問題的主觀能動性，提升他們思維的遷移能力。

例如，在講授“圓錐體積”這部分內容時，教師出設如下的生活情景，讓學生進行探究。問題如下：小明想要將水填滿一個圓柱形桶，但是他只有一個與圓柱形桶同底等高的圓錐形的桶，他一共可以向圓柱形的桶中，倒幾次水，才能盛滿圓柱形的桶？與此同時，教師準備如下的工具，讓學生探索。工具有同底等高的塑料圓柱和圓錐、盛有液體，且帶有刻度的燒杯、天平以及干抹布等等。因為生活問題的趣味性以及實踐工具的多樣性，因而學生的學習興趣特別濃郁。在和學生的交流過程中，教師發現學生的問題解決方式，多種多樣。有的學生運用“曹沖稱象”的原理，即排水法;有的學生進行實際的倒水操作;還有的學生運用天平進行測量。

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師應從學生的實際生活出發，創設與學生認知相符的數學教學模式，并適時地他們的思維進行引導，從而讓學生感受到數學學習的趣味性和成就感，增強他們的自主學習能力，提升教師的數學教學水平。

參考文獻：

[1]董淑慧.小學數學教學有效性的提升策略[J].甘肅教育. 2017（16）

[2]安文斌.淺談提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊. 2016（28）