對小學語文高效課堂構建策略的探討

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進，課堂教學模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉向了“以學生為中心”，教師的職責也從課本知識的灌輸轉變?yōu)榱私淌趯W生學習技能、引導學生改變學習意識和態(tài)度。在此背景下，構建高效課堂也日益成為了廣大教師的普遍共識和共同心愿。下面，本文對小學語文教學的方法與策略展開論述，以望進一步深化語文課程改革，推動語文高效課堂的構建與形成。

關鍵詞：關鍵詞：小學語文;高效課堂;導入;直觀;合作

在應試教育理念統(tǒng)治下的小學語文課堂中，教師習慣性地將學生當成容納知識的機器，只是一味地對其進行基礎知識及相關語言點的灌輸。而新課改的核心是以生為本，以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的積極性為主要目標。因此，作為小學語文教師，我們應盡早轉變教與學的方式，并在新課改理念的指導下對傳統(tǒng)語文教學的模式、方式與方法進行積極地調整優(yōu)化，以推動小學語文課程改革邁向一個新的高度。

一、注重課堂導入，提高課堂教學吸引力

在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂的教學質量是否能夠得到有效提高。因此，在小學語文教學之初，教師應依據學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要來對導入環(huán)節(jié)進行靈活設計，以提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習意愿，從而達到“未成曲調先有情”的課堂導入效果，為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學《宇宙生命之謎》這篇課文之初，為提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，我先是對學生說道：“同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師特意選取了一段讓同學們欣賞。請大家邊看邊回憶，這段動畫片叫什么名字？看完后告訴大家。”之后，我利用課件播放了動畫片《孫悟空大鬧天宮》中的幾個精彩片段。待學生觀看并回答過后，我順勢引出了新課內容：“沒錯，動畫片講的是孫悟空大鬧天宮，破壞了王母娘娘的蟠桃盛會。老師想問問同學們，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘嗎？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐呢？其實，我們平時聽到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人編出來的神話故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？”如此導入，學生學習興趣濃厚。

二、運用直觀手段，增強語文教學形象性

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，并以互聯網為依托含有大量豐富多彩的資源，不僅可以將抽象的文字或情感轉化得更具形象化和生動化，而且還能夠調動學生的各項感官，使學生在學習過程中變被動為主動。因此，在小學語文教學中，教師可以充分運用直觀手段來將文本中用語言文字所描繪的具體場景直觀地呈現出來，以幫助學生更好地體會文章意蘊，在最大限度上彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

在教學《草原》一文時，我先是讓學生觀看了草原的相關視頻，以吸引學生的注意力，將學生的思緒代入美麗遼闊的大草原中。之后，在引導學生對文本內容進行整體與局部感知的過程中，為使學生真切地體會到主客雙方感情的熱烈、深厚，我讓學生從文中找出具體描寫，并邊讀邊想象。之后，我在多媒體的輔助下，再一次為學生展示了相關畫面。如此，通過運用直觀手段將文本中冷冰冰的文字以圖片、聲音或視頻等形式進行直觀呈現，不僅增強了語文教學的形象性和生動性，而且還使學生了解并感受了內蒙古草原的自然風光和民族風情，激發(fā)了學生熱愛草原和草原人民的感情。

三、開展合作學習，保障學生學習主體性

新課程標準提出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”為積極響應新課程改革的號召，在小學語文教學中，教師應盡早轉變教與學的方式，并通過問題的設置，引導學生基于合作學習這一形式來對文本內容進行深度解讀，以切實保障學生學習的主體性，促進學生閱讀能力的提升和閱讀感悟的升華。

在教學《金色的魚鉤》一文時，我結合文本內容設置了如下問題，以供學生思考探究：1.這篇課文主要講述了一個什么故事？2.文中幾次描寫了老班長的外貌？這幾次描寫有什么不同？說明了什么？3.為什么說“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？你對此是如何理解的？4.放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？如此，通過開展小組合作學習，讓學生以閱讀主體的身份對文本內容進行自主剖析，不僅切實保障了學生學習的主體性，激發(fā)了學生學習的自主意識，而且還使學生深入體會了老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

總而言之，在小學語文教學中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設是重點，能力培養(yǎng)是主線，高效教學只有緊緊圍繞這三個關鍵點展開，并在堅持以生為本的前提下，引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，才能激發(fā)學生學習的自主意識，促進學生的共同發(fā)展進步，從而才能構建出高質量、高效率、高收益的語文課堂。

參考文獻：

[1]李文龍.小學語文高效課堂構建策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：145.

[2]閆杰.多措并舉? 構建小學語文高效課堂[J].遼寧教育，2017（13）：93-94.

作者簡介：李雙，1980.02.04，女，黑龍江省樺南縣，黑龍江省撫遠市第一小學，小學一級教師