如何提高農(nóng)村初中生的英語口語交際能力

何雨違

摘? 要：在社會不斷發(fā)展的大背景下，英語口語教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。然而，長久以來，農(nóng)村初中英語教學(xué)卻困難重重。英語語言環(huán)境的缺失和英語基礎(chǔ)的薄弱使得農(nóng)村初中生的英語口語交際能力普遍較弱。因此，為了能夠給改變這一現(xiàn)狀，本文從三方面對如何提高農(nóng)村初中生的口語交際能力展開了探討：情景激趣，讓學(xué)生樂于交際;競賽活動，讓學(xué)生敢于交際;口語訓(xùn)練，讓學(xué)生善于交際。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語口語;情境激趣;競賽活動;口語訓(xùn)練

眾所周知，英語作為國際通用語言，在我國教育教學(xué)中始終占有不可忽視的地位。初中生已經(jīng)具備基本的語言學(xué)習(xí)能力，所以在這一階段致力于提升學(xué)生的英語口語，讓學(xué)生初步掌握這一外國語言十分重要。考慮到農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是能夠利用有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果。而以下便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、情景激趣，讓學(xué)生樂于交際

交際往往會發(fā)生在一定的情景之中，所以在初中英語口語教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得樂于交際。一旦學(xué)生樂于交際，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言時的效果也將事半功倍。為了達(dá)成情景激趣的目的，教師可以從教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，來確定情景的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，以確保能夠滿足農(nóng)村初中生的基本需求，從而使學(xué)生對英語口語交際產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動投入其中。

例如：在學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious！”的過程中，考慮到該課的話題是談?wù)摴?jié)日，主要介紹了國內(nèi)外不同的節(jié)日，并涉及了相關(guān)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，所以在教學(xué)中我非常重視對情景的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的交際興趣。因此，在學(xué)生對該課內(nèi)容有一定的了解后，我通過多媒體向?qū)W生展示了各種不同的中西方文化節(jié)日的圖片，并開展了一個小型的討論會，要求學(xué)生在觀察中用英語說一說自己的看法。顯然，在不同的文化情景中，學(xué)生們的興趣得到了很大程度上的激發(fā)，且產(chǎn)生了想要交流的欲望，這在一定程度上為學(xué)生的交際提供了強(qiáng)大的推動力，從而使學(xué)生逐漸投入到了交際中，進(jìn)而對該課中所學(xué)到的語言進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

二、競賽活動，讓學(xué)生敢于交際

初中生的好勝心較強(qiáng)，這在一定程度上決定了競賽式的教學(xué)活動相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在效果上會更勝一籌。競賽本身就含有競爭的意味，再輔以學(xué)生較為感興趣的活動，將在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的好勝心，使學(xué)生全力以赴地參與到課堂交際中。考慮到農(nóng)村初中生普遍存在著“啞巴英語”的情況，所以，在競賽活動中，教師要適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生、鼓勵學(xué)生，并通過活動獎品的設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生逐漸變得敢于交際。

例如：在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to.”的過程中，為了使學(xué)生在掌握該課相關(guān)句型的同時變得敢于交際，我主要是借助競賽活動來開展教學(xué)的。在教學(xué)過程中，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求學(xué)生運(yùn)用該課中的句型來與小組成員一起討論自己的愛好。同時，為了激發(fā)學(xué)生的斗志，我還為這一簡單的活動加入了競爭性，也就是讓各組學(xué)生在準(zhǔn)備充足后進(jìn)行口語交際展示，并告訴學(xué)生獲勝的小組將會得到一份神秘大獎。這一競賽活動的開展不僅提高了學(xué)生的積極性，還激發(fā)出了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而使一些從不敢開口的學(xué)生邁出了第一步，并逐漸變得敢于交際。從這一活動的過程和結(jié)果來看，學(xué)生們不僅在口語交際中對小組內(nèi)部同學(xué)的興趣愛好有了一定的了解，更有效促進(jìn)了自身英語口語交際能力的提高。

三、口語訓(xùn)練，讓學(xué)生善于交際

口語訓(xùn)練在初中英語口語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語口語習(xí)慣，從而變得善于交際。但是，口語訓(xùn)練并不是單純的讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的交際，而是應(yīng)該有意識地組織專門的訓(xùn)練活動，使學(xué)生在豐富多彩的訓(xùn)練方式中感受到英語口語的魅力所在，從而為今后的英語口語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練方式中，課前演講、英語角、講故事、表演課本劇等都是較為合適的，教師只要針對具體的教學(xué)內(nèi)容來確定，便能夠達(dá)到應(yīng)有的口語教學(xué)效果。

農(nóng)村初中生的英語水平普遍較低，所以為了能夠有效提高他們的口語交際能力，我在教學(xué)中非常重視口語方面的訓(xùn)練。所以我通常都會在上課前為學(xué)生留出幾分鐘的時間進(jìn)行free talk，讓1～2名學(xué)生上臺進(jìn)行話題演說，從而在循序漸進(jìn)中讓每一位學(xué)生都參與演說。而在課上，當(dāng)遇到一些劇情性較強(qiáng)的課文時，我都會邀請學(xué)生來表演課本劇，讓學(xué)生去揣摩每一個人的語言和語調(diào)，從而逐漸提高學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練了學(xué)生的語言藝術(shù)。除此之外，我還在班中開辟了英語角，并與班中的優(yōu)等生進(jìn)行了對接，從而在帶動學(xué)生共同參與。

總之，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在著諸多問題，所以只有采取一些針對性的措施進(jìn)行改善和優(yōu)化，才能從根本上提高初中生的英語口語交際能力。所以，作為當(dāng)代教師，要在了解學(xué)生問題的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)、科學(xué)的方法不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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