高中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑研究

袁琴

摘 要：隨著數學知識難度提高以及課改的推出，教師在數學教學中的重點以及其他側重點都能找到相應的改正措施。始終不變的是學生要逐步轉為教學的主體，而學生提問能力則是培養學生主動學習的重要途徑。

關鍵詞：高中數學;培養學生能力;主動提問

引言：

數學一直以來在高中教學中占據著重要的地位，這一科目是所有理科教學的基礎，同時在實際生活中應用性極大。作為一門考驗學生思維能力的科目，數學隨著年級升高難度也不斷加大，需要學生自己主動學習的部分越來越多。學生的思維活躍性與邏輯合理性是獲得滿意成績的關鍵。主動提問的能力是學生在課堂上自主學習，增加學習興趣的重要途徑。學生積極提問對于教師的教學工作開展也有不可代替的推動作用。現在由于新課改的推出，學生在課堂上主動提問掌握課堂這一舉措有了更深刻的意義。教師應該鼓勵學生積極提問，帶著學習疑問不斷進行探索，實現自身能力的提高。

一、高中數學教學現狀

高中數學與之前所有階段的數學教學有著顯而易見的難度級別跨越，高中數學更注重學生綜合能力的培養，對知識的全面掌握靈活應用以及思維和推理能力的鍛煉，這在學生學習生活中成為了一個難以攻破的難關。高中數學知識點冗雜，公式眾多，學生解題需要靈活調用書本上任意位置的知識為自己所用。但是學生僅靠自己是很難達到這一程度的，需要教師慢慢地進行課堂引導，運用恰當的教學方法培養學生主動提問能力，與學生形成良好的互動氛圍，及時解決學生的學習疑問，調動學生積極性。現在仍然存在教師延用傳統課堂教學方式，將教師與學生劃分開來，不管學生的接受程度進行教學。學生在枯燥乏味的數學課堂無法真正融入學習，也不能自如地提出疑問，對自身數學學習能力提高造成了很大的阻礙。

二、提升學生主動提問題能力的有效途徑

1.教師盡力構造活躍新課堂

在學生眼中，教室一直是學習新知識揮灑汗水的地方，教師應該盡力改變學生對課堂的抗拒感，將數學課堂隨時在愉快和諧與嚴肅之間恰當切換。教師可以通過各種形式的教學來豐富課堂內容，增加學生課堂學習參與感，在公式教學部分盡可能多地設計討論環節，加深學生印象，以及隨時掌握學生學習情況。課堂上教師應該與學生建立良好的信任關系，教師應該多鼓勵學生表達自己的想法，不管結果對錯都應該給予夸獎，讓積極參與主動提問的氛圍在學生學習生活中蔓延。例如，高中數學開放題企業盈利問題的學習中，教師的解題方法不一定是最簡潔的。高中階段少數愛好數學的學生思維寬度甚至超過了富有經驗的教師，教師對于這些答案不能一票否決，應該耐心聽取學生的想法，否則就會扼殺學生積極思考的想法。教師與學生共同營造舒適的討論氛圍，以此引導基礎較差的學生參與課堂，提出自己的疑問，縮小學生間可見差距。

2.創造提問情景，促使學生主動提問

數學是一門實際生活運用學科，提高學生數學能力，簡單來講就是為學生解決生活問題提供更多思考方法。因此，教師可以在教學過程中巧妙設置相應的教學情境，幫助學生更好地吸收知識運用知識，將抽象總結的概念知識融入課堂實際情景之中。教師將數學知識與實際生活情境結合教學，引導學生深入思考，積極分析問題，充分發揮活躍思維能力。教師應該把數學知識與生活應用、生產應用有機結合，在具體應用情境中讓學生感知數學知識，引導學生積極分析、主動思考、大膽想象、積極提問。例如，在學習“統計與概率”一課時，教師在帶領學生集體學習課程內容，奠定知識基礎之外，可以設置有關統計概率的情景，引導學生思考問題。在課堂上結合已有的多媒體器材增加情景氛圍，將某個商場的人流量根據不同時間段進行統計與記錄。通過教師播放的商場視頻，讓學生自主選擇方式統計客流量，小組討論最合適的統計方式，合作給出結果。在商場的情景設置之下，學生能夠將課堂內容及時鞏固加深印象，深入拓展，討論商場的經營模式優缺點之類的思考題，有利于學生全方面能力鍛煉。

3.激勵學生積極提問

教學評價是課堂教學的重要內容，積極有效的教學評價能夠很好地對學生問題進行指正，并給予學生更好的激勵和促進。高中階段學習學習心理壓力大，要培養他們的提問能力，就需要經常給予學生激勵贊賞性評價。在學生提出問題時鼓勵他們積極解決，讓他們體會到思考的快樂，使他們的探索和思考熱情不斷增加，讓提問成為一種習慣，更好地解決自己的學習問題，有利于高效率學習。例如，“常用邏輯用語”的學習，不同學生有不同用語習慣因此答案也是五花八門，教師不應該一味地否定學生，應該鼓勵學生積極提問，找到學生的問題所在，進行針對性輔導。

結束語：

簡言之，高中數學教學中學生的提問意識以及解決問題能力是不可忽略的學習能力，每一次成功的解答都會增強學生學習熱情，同時有利于學生思維能力全面發展，讓學生在探索過程收獲快樂和知識。教師應該認識到學生提問能力鍛煉的迫切性，積極運用各種教學器材以及教學方式營造課堂氛圍。

參考文獻：

[1]王連英. 初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑研究[J]. 才智，2018（17）：99.

[2]蘇全能 . 數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J]. 中華少年，2017.