小學數學高效課堂構建策略研究

劉榮強

摘 要：新課改引領教學理念的更新，聚焦學生能力的培養，注重高效課堂的構建。構建高效課堂，一直以來都是廣大教師的普遍共識和共同心愿。為實現這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的基礎上，樹立對“高效教學”執著追求的理念，同時使學生在興趣的驅動下，逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式。下面，本文對小學數學的教學方法與策略做些探討，以望進一步深化數學課程改革，促進數學高效課堂的構建與形成。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;導入;電教;合作

在應試教育理念統治下的小學數學課堂中，教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，只是一味地對其進行基礎知識和解題技巧的灌輸。而新課改的核心是以生為本，以激發學生的學習興趣、提高學生學習的積極性為主要目標。因此，作為小學數學教師，我們應積極響應新課程改革的號召，盡早轉變教與學的方式，并在新課改理念的指導下對傳統數學教學的過程與方法進行大膽革新，以推動小學數學課程改革邁向一個新的高度。

一、實施趣味導入，激發學生學習意愿

于小學生而言，他們對于一門學科的學習通常在很大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于在特定的情境中進行學習與探索，而非通過機械地背誦和記憶來學習和領會所學知識。因此，在小學數學教學中，教師一定要將學生學習興趣的激發和主體性的調動擺在首位，并通過實施趣味導入來吸引學生的注意力，激發學生急于學習新知的迫切愿望，以便為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學“年、月、日”這部分內容之初，為吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，我先是對學生說道：“同學們，今天老師給大家帶來了一些照片，每張照片都記錄了一些讓我們每個中國人都引以為豪的瞬間。你們想看看嗎？”之后，我利用課件出示了相關圖片，并讓學生說一說畫面呈現的是什么情景，以及這些情景分別發生在什么時間。最后，我定格在了三幅畫面上，并向學生問道：“同學們，這里在記錄事件發生時用了哪些時間單位呢？”如此導入，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且還引導學生用數學的眼光觀察了生活，發現了生活中的年月日，這便為接下來教學內容的講授作了鋪墊。

二、借助電教手段，實現教學難點突破

鑒于數學學科具有較強的邏輯性、抽象性和復雜性，僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學生快速理解并掌握所學知識，甚至還會在極大程度上消磨學生的學習熱情，導致課堂教學效率的低下。而多媒體憑借自身強大的影音功能，日益受到了廣大教師的青睞和積極推崇。將其有效運用于小學數學課堂中，不僅可以增強數學教學的形象性和直觀性，而且還能夠幫助學生更好地理解和掌握抽象的數學知識，從而有利于突破教學難點內容，在最大限度上彌補傳統教學手段的不足。

在教學“圓的面積”這部分內容時，待引導學生回顧了“轉化”思想在推導平行四邊形面積公式中的具體運用后，我借助flash的形式演示了將一個圓平均分成16分，再將各個部分拼成一個近似平行四邊形的動態過程。之后，我向學生問道：“如果將一個圓平均分成32份，那么又會拼成一個什么圖形呢？”隨后，我邊說邊利用課件進行了演示，并繼續引導道：“想象一下，如果一個圓可以被無限等分，那么拼成的圖形就會越近似于什么圖形？”學生答道：“長方形！”如此，通過借助電教手段創設直觀情境，不僅增強了數學教學的形象性和生動性，而且還降低了學生的理解難度，極大程度地彌補了傳統教學手段的不足。

三、開展合作學習，落實學生主體地位

新課程標準強調：“除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”為積極響應新課程改革的號召，在小學數學教學中，教師應盡早轉變教與學的方式，并通過問題的設置，引導學生基于合作學習這一形式來親歷數學知識的探究過程，以真正落實學生的主體地位，實現教與學的相互促進。

在探究“三角形的內角和”時，我先是在黑板上畫了一個鈍角三角形和一個銳角三角形，并向學生問道：“同學們，鈍角三角形的內角和大，還是銳角三角形的內角和大呢？”一番交流討論后，學生對此看法不一。于是，我以直角三角形為例，引導學生探究了其內角和。接下來，我讓學生以小組為單位，通過剪、拼、撕、折的實踐活動來對鈍角三角形和銳角三角形的內角和進行合作探究，以落實學生的主體地位，使學生在這一過程中獲取獨特的學習與情感體驗。

總而言之，要想構建出高質量、高效率、高收益的小學數學課堂，教師就需盡早走出“教教材”的誤區，轉而立足學生特點與學科特點，在新課改理念的指引下對傳統數學教學的理念、模式、方式與方法進行大膽革新，以激發學生學習的自主意識，真正落實學生的主體地位，以最大限度地提高數學教學的有效性和實效性。

參考文獻：

[1]趙吉成.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2017（32）：138.

[2]楊喜翠.小學數學高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2017（09）：60.