淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提升策略

伍林華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)不只是讓學(xué)生了解知識，更重要的是讓學(xué)生能夠綜合分析各種條件運用知識和實踐知識，提升小學(xué)生的知識運用和實踐能力。本文重點從實踐教學(xué)、游戲教學(xué)以及生活化教學(xué)進行闡釋，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師存在過分注重教學(xué)形式，忽視提升學(xué)生知識運用能力的狀況。有些老師甚至僅重視知識的傳遞，而忽視學(xué)生對知識的理解與吸收。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，在傳遞數(shù)學(xué)知識的同時，加強對學(xué)生知識運用能力的引導(dǎo)，在促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與吸收的同時，增強學(xué)生創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、以實踐教學(xué)為著力點，提升知識探究力

所謂實踐教學(xué)，指的是老師同時實踐問題引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方法，其優(yōu)勢在于讓學(xué)生在可觀可感的實踐過程中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)選擇難易適度內(nèi)容，從而讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中，提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

例如，在講授《圓的認識》這部分內(nèi)容時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，并針對有問題的學(xué)生，進行適時地指引。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以從以下幾方面對這部分內(nèi)容進行介紹。

第一方面，創(chuàng)設(shè)實踐問題。老師可以將學(xué)生帶到操場上，并創(chuàng)設(shè)如下的實踐問題：“我們在不遠處放一只小熊，而你們每人手中會拿三個套環(huán)，套小熊。但是問題來了，我們應(yīng)站成什么樣的隊伍，才能讓更多的學(xué)生加入到套小熊的游戲中呢？”學(xué)生：“我們可以將本班級的隊伍排成一個圓形，并將小熊放到圓形的中央。”老師：“很好，這是運用的什么數(shù)學(xué)原理呢？”學(xué)生：“這個利用的是圓心到四周距離相等的原理。”老師：“很好，看來同學(xué)們已經(jīng)做過一定的預(yù)習(xí)工作了。下面我們就來深入了解一下圓。”接著老師開展第二方面工作，講授圓的知識。老師啟發(fā)性地對學(xué)生說：“通過對圓的知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們結(jié)合我們的實踐活動，大家想一想，在這次活動中，小熊屬于什么？”學(xué)生：“圓心。”老師：“同學(xué)們屬于什么？”學(xué)生：“圓。”老師：“同學(xué)們拋出的套環(huán)又屬于什么？”學(xué)生：“圓的半徑。”老師：“你和對面同學(xué)之間的距離是什么？”學(xué)生：“圓的直徑。”老師：“很好，這就是今天我們對《圓的認識》這堂課的學(xué)習(xí)。”

二、以游戲教學(xué)為切入點，增強教學(xué)有效性

游戲的魅力之處在于讓人們靈活運用不變的規(guī)則，應(yīng)對多變的情境，由此鍛煉人們活躍性的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以運用游戲教學(xué)法授課，并適時地講授相應(yīng)的游戲技巧，并將數(shù)學(xué)展示融入到游戲技巧中，讓學(xué)生在享受游戲的過程中，提升其對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

例如，在講授“四則運算”這部分內(nèi)容時，老師可以將《小蝌蚪找媽媽》作為游戲背景，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。老師在此簡要講授游戲教學(xué)的過程。首先，講授四則運算知識。為了提升運算教學(xué)效率，老師主要從計算簡便性入手，即讓學(xué)生掌握以下三個算式：25x4;125x8;15x4。其次，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。老師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：學(xué)生每答對一題，則代表自己的蝌蚪會增長一倍，假設(shè)連續(xù)答對5道題，則代表自己的蝌蚪長成青蛙，游戲獲得成功。最后，展示游戲片斷。老師在此作簡要介紹：學(xué)生A面臨如下的問題：125x（17+19）。學(xué)生A迅速地答道：“4500！”，并獲得最終的勝利。老師詢問學(xué)生A：“為什么你可以迅速地算出這道題的答案呢？”學(xué)生A 說：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”老師運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生更為靈活地運用數(shù)學(xué)知識，增強小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性。

三、以生活教學(xué)為突破口，提高知識運用力

知識來源于生活，其是對生活知識的高度概括。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建與學(xué)生生活的連接，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，并且體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用。

例如，在講授“三角形認識”這部分內(nèi)容時，老師可以在學(xué)生掌握三角形穩(wěn)定性這部分知識后，出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生進行探究。問題如下：老奶奶的凳子總是來回晃動，你能運用三角形的穩(wěn)定性，為老奶奶解決問題嗎？與此同時，老師適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)：“你們可以嘗試在這個凳子上制作一個直角三角形！”在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，老師進行提問。學(xué)生B積極地舉手說：“我們在晃動的凳子腿兒與板凳之間制作一個三角形，使得整個凳子不發(fā)生晃動。”小學(xué)數(shù)學(xué)老師運用生化的教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，增強他們數(shù)學(xué)思維的方向性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生知識運用的靈活性。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，老師應(yīng)積極地構(gòu)建具有趣味性、時效性、以及操作性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的難易程度，靈活地調(diào)整教學(xué)策略以及引導(dǎo)方式，從而讓學(xué)生在潛移默化中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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