淺談小學體育教學有效性提升策略

楊向陽

摘 要：體育在小學階段的學校教育當中占有非常重要的地位，在學生的成長過程當中同樣扮演著非常重要的角色，在學生? 的身體素質(zhì)與心理建設(shè)方面能夠起到至關(guān)重要的推進作用。但在實際的教學過程中，很多教師卻由于缺乏科學、合理的教學經(jīng)驗，導致學生在體育方面的學習積極性不足，使得學生的學習效率不高，導致教學效果不佳，教學有效性大打折扣。那么，教師應當采取怎樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學體育;教學有效性;教學策略

隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對與學校教育工作的工作內(nèi)容提出了新的展望，不僅要求學生能夠在學校當中學到一定的文化知識與生活常識，更要求了學生能夠在學校教育當中不斷的提升個人身體素質(zhì)以及培養(yǎng)對于運動的興趣愛好。因此，在教學的過程當中，教師教好體育，引導學生學好體育顯得尤為重要，且非常必要。為了提升小學體育教學的有效性，從改變教師自身觀念、激發(fā)學生學習興趣、豐富課堂教學形式、重視基礎(chǔ)理論教學四方面入手，能夠起到非常明顯的效果。

一、改變教師教學觀念

體育課程對于學生的重要性無需多言，但在當前學校教育的工作中，很多教師的教學觀念在一定程度上產(chǎn)生了偏差。“主副科目”的區(qū)別對待尤其明顯，導致體育課程在此前的一段時間中都得不到很好的重視，在開展教學的過程當中遇到了不小的阻礙。因此，教師在教學的過程中，要從不斷提升自身對于體育科目的重視做起，逐漸影響其他科目的教師，逐漸讓體育教學走上正軌。另外，由于體育課程長期處在較為尷尬的地位當中，導致教師系統(tǒng)化教學的經(jīng)驗不足，只能依靠少量的固有經(jīng)驗對學生開展教學工作，使學生收不到完整的體育教育。因此，在教學的過程當中，教師要不斷汲取他人成功經(jīng)驗，通過不斷實踐，探索最為合適的教學方法。與此同時，在教學的過程當中，教師會不自覺的占據(jù)課堂主體，使“生本課堂”的教育理念與現(xiàn)行的“師本課堂”教育模式之間產(chǎn)生了短時間內(nèi)難以調(diào)和的矛盾。鑒于此，在教學的過程當中，教師要充分的引導學生逐漸走上課堂的主體地位，并指導學生在主體地位中更好的發(fā)揮功效。最后，教師在對體育課程的認知上同樣有一定的偏差，認為體育課就是學生在緊張學習之余的“自由活動”課。因此，在教學的過程中，教師要重新審視體育課程的教學目標，并制定詳細的教學計劃，讓學生收到更加優(yōu)質(zhì)的體育教育。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升小學體育課堂教學的有效性，從激發(fā)學生的學習興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂教學當中，大多數(shù)教師采用的是“口頭講解、教師示范、學生模仿練習”的三點一線的教學方式。這種教學方式雖然能夠在一定程度上幫助學生在短時間內(nèi)掌握運動技能，但由于這種教學模式存在著過于單調(diào)的弊端，非常容易導致學生在不斷的機械重復當中喪失對學習的興趣。因此，教師在教學的過程當中，應當充分的研究學生的心理狀態(tài)，并根據(jù)學生的心理狀態(tài)開展教學活動。

在與學生深入接觸后，教師會發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生普遍對游戲非常感興趣。因此，在教學的過程當中，教師便能夠?qū)⒂螒蛉谌氲襟w育教學當中。例如，教師在執(zhí)教“籃球”這一體育項目時，為了讓學生更好的掌握“拍傳球”這一技術(shù)動作，教師可以為學生設(shè)計游戲，讓學生將拍球與傳球兩個動作結(jié)合在一起，共同完成，通過教師隨機發(fā)出的“拍球”或“傳球”指令，鍛煉學生的反應能力。這樣一來，學生便能夠在輕松愉悅的課堂當中完成“拍傳球”的練習，并快速的掌握這項技能。

三、豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂，教學方法單一是一大弊病，學生難免會因機械重復而產(chǎn)生厭倦。因此，在教學的過程當中，教師要善于靈活變通，從互聯(lián)網(wǎng)、期刊當中不斷搜索新穎的教學方法，并結(jié)合實際情況付諸實踐，找到最適合本班級的教學方法，從而引導學生逐漸適應不同教學方式所對應的學習方法，進而通過拓展課堂教學形式的方式，進一步豐富課堂教學內(nèi)容，保持學生對體育課堂的新鮮感，讓體育課堂變得更加精彩紛呈。

例如，教師在執(zhí)教“足球”這一體育項目時，除前文中提到的傳統(tǒng)的“三點一線”教學法與“游戲趣味教學法”外，教師還能夠采用“以賽代練”的教學方式開展教學活動。教師在課堂中組織學生句型小型足球賽，并對比賽的規(guī)則做出相應的調(diào)整，要求學生在比賽過程中，傳球與射門時只能采用“足弓推球”的技術(shù)動作，并且每一名學生都要進行一定次數(shù)的傳球與射門。這樣一來，學生便能夠通過在小型足球賽中不斷的重復“足弓推球”的技術(shù)動作，將這一技術(shù)動作形成肌肉記憶，能夠在今后的訓練與比賽當中靈活運用。不僅如此，教師要在賽后對學生在比賽過程當中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，確保學生能夠流暢，正確的使用技術(shù)動作，確保學生在比賽當中的安全。另外，由于學生受到比賽勝負的影響，能夠更加積極主動的投入訓練當中，達到“以賽帶練”的目的。

四、重視基礎(chǔ)理論教學

理論教學是體育教學的基礎(chǔ)，也是不可跳過的關(guān)鍵一環(huán)。由此可見，脫離了理論教學的體育課堂是非常不牢靠的，如同空中樓閣。但在傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂教學卻對理論并不重視，成為了導致教學質(zhì)量較低，教學有效性較差的元兇之一。因此，為了提升教學有效性，讓學生受到更加完整的體育教育，避免“空中樓閣”式教育的出現(xiàn)，教師要將理論基礎(chǔ)理論教學重視起來，充分利用室內(nèi)課的機會，讓學生體育項目當中的技術(shù)動作要領(lǐng)，了解體育項目的發(fā)展歷程。

例如，教師在執(zhí)教“武術(shù)”這一體育項目時，教師可以利用教室中的多媒體教學設(shè)備作為開展教學活動的輔助工具，從互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息集合體當中搜索相關(guān)的武術(shù)套路視頻資料供學生觀看，通過慢放等方式，讓學生看到武術(shù)套路中每一個動作的分解動作，并對技術(shù)動作的使用價值與技術(shù)要領(lǐng)進行講解，讓學生對技術(shù)動作產(chǎn)生比較深刻的印象。除此之外，教師還可邀請同學走上講臺復述教師的講解，并根據(jù)自己的理解做出相應的武術(shù)動作，提升學生對理論知識的整體化認識。另外，教師還可以通過多媒體教學設(shè)備播放武術(shù)科普的相關(guān)視頻，讓學生了解到這一傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展歷程與現(xiàn)實意義，從而調(diào)動學生的學習積極性。在這個過程中，學生的學習積極性被充分的調(diào)動，體育教學的有效性隨之獲得進一步發(fā)展。

綜上所述，教師想要調(diào)動學生的學習積極性，首先，教師要對當前教育環(huán)境中，體育教學的現(xiàn)狀有清晰的認識，并能夠產(chǎn)生自身的思考，尋找教師自身教學觀念當中的偏差，并通過不斷的自我更新，及時糾正自身教學觀念，并擺正自身的教學態(tài)度;其次，教師要從激發(fā)學生的學習興趣入手，通過游戲趣味教學調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的學習行為受到興趣的驅(qū)使，促進學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變;再次，教師要通過豐富課堂教育組織形式的方式去拓展課堂教學內(nèi)容，讓體育課堂教學更加具有針對性，幫助學生進一步掌握體育項目中的技術(shù)動作;最后，教師要將基礎(chǔ)理論教學重視起來，避免“空中樓閣式”教學，讓學生掌握體育理論的同時，拓展學生的視野，讓學生了解體育項目的發(fā)展歷程。

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