高中地理課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐

李玉梅

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速繁榮和科技取得長(zhǎng)足進(jìn)步的當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改變，同時(shí)，為了符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求，學(xué)校的教學(xué)模式也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們相互之間的合作學(xué)習(xí)能力顯得異常的重要，本文就從高中地理課堂中小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)角度，通過(guò)分析小組合作探究學(xué)習(xí)的意義，深入探究小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的模式，從而能夠促進(jìn)地理教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作;探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)注重整體性，而小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的多樣性，目的在與通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究、討論的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，在高中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，激勵(lì)每一位同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓高中地理的課堂教學(xué)真正做到以人為本，關(guān)注到每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

1.高中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生相互之間的團(tuán)體協(xié)作能力

通過(guò)小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，能夠有效的提升整個(gè)學(xué)生之間的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生彼此間的協(xié)作能力。高中地理課堂的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)在各個(gè)學(xué)習(xí)小組的探討過(guò)程中，根據(jù)地理老師給出的問(wèn)題以及相關(guān)的答案提示，發(fā)揮各自的解題思考，共同為了解題而貢獻(xiàn)智力。在針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的相互探討中，學(xué)生相互之間能夠有大量的思想碰撞，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的相互交流，增強(qiáng)彼此的了解，還能夠?qū)W習(xí)到同學(xué)身上一些好的思維模式和思考方式。

1.2發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

在小組合作學(xué)習(xí)中，地理老師的角色在課堂的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生質(zhì)的變化，地理老師不再是課堂教學(xué)的全局掌控者，搖身一變，成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者;1同時(shí)，老師與學(xué)生的距離進(jìn)一步被縮小，真正讓學(xué)生與老師站在同一臺(tái)階上，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，也體現(xiàn)出學(xué)校以人為本的教學(xué)理念。對(duì)于知識(shí)的吸收，學(xué)生也從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)的積極汲取，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，分析探究老師教授的內(nèi)容，在相互探討過(guò)程中，知識(shí)得到進(jìn)一步的深化和鞏固。

1.3打破傳統(tǒng)單向教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單向教學(xué)，但是新的時(shí)代要求教師對(duì)于教學(xué)方式有所創(chuàng)新，以此滿足人才的不同培養(yǎng)要求，就需要打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，形成學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅容易形成輕松的教學(xué)氛圍、愉快的課堂環(huán)境，而且有利于愉快的講授方式的養(yǎng)成，能大幅度的而提高高中地理教學(xué)效率，同時(shí)，這種小組合作學(xué)習(xí)能給與學(xué)生極大的課堂自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以及提升學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)的掌握。

2.高中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程

2.1公平分組，合理劃分

要在高中地理課堂的教學(xué)中，要順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，第一步就是需要進(jìn)行合理的分組。這就要求高中地理老師在分組的時(shí)候，不僅要考慮到各位小組成員的額語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力，還需要考慮小組成員各自之間的人際關(guān)系和成績(jī)等因素，做到每個(gè)小組中人員能力的均衡性，避免因?yàn)樾〗M之間成員的能力差距，導(dǎo)致班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)的不公平性。在具體的分組過(guò)程中，老師可以綜合采取學(xué)生自愿報(bào)名與成員的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等的混合分析，根據(jù)平衡性和互補(bǔ)性原則，兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的綜合素質(zhì)，合理進(jìn)行小組成員的分配。

2.2小組學(xué)習(xí)，和諧氛圍

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)較少，學(xué)生相互之間，以及老師和學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，而在小組的合作學(xué)習(xí)中，能夠有效的增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的溝通，增進(jìn)了解，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)各地的氣候特征的時(shí)候，可以讓小組成員介紹自己去到各地旅游的時(shí)間和當(dāng)時(shí)的氣候特征，相互之間進(jìn)行交流，最后抽取幾位同學(xué)詳細(xì)地進(jìn)行介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解。最后適當(dāng)分配小組的學(xué)習(xí)交流任務(wù)，對(duì)于完成良好的小組，給出一定的評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3組內(nèi)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步

通過(guò)小組的共同交流和學(xué)習(xí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)課程階段，讓每個(gè)小組的成員評(píng)選出一位小組優(yōu)秀成員，并且說(shuō)明投票的理由，確保整個(gè)過(guò)程的公正與公平。通過(guò)組內(nèi)的評(píng)選，不僅能夠讓優(yōu)秀成員加強(qiáng)自身的自主管理，也能帶動(dòng)其他的成員向組內(nèi)的優(yōu)秀成員看齊。在之后的學(xué)習(xí)和生活中，提升成員的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)提高小組成員的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在高中地理的課堂教學(xué)中，是一次對(duì)于教育模式的革新，實(shí)踐證明這種革新非常的成功。教師需要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作和科學(xué)的小組分配，通過(guò)增進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也讓班級(jí)更加的和諧，形成共同發(fā)展、共同進(jìn)步的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]吳惠珍. 地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育. 2019（22）

[2]錢(qián)玲.高中地理課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間[J].基礎(chǔ)教育，2019（9）