分層教學法在初中英語教學中的應用簡析

朱新麗

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，我國的教育體系隨之不斷完善。初中英語教師在教學過程中要能夠改變傳統英語教學中一刀切的教學辦法，做到因材施教，根據學生的具體學習情況來針對不同學生設計不同的教學計劃，開展分層教學，從而能做到不放棄任何一個學生。

關鍵詞：分層教學;初中英語;教學應用

分層教學法以促進學生英語學習動力為基準，幫助學生正確的認識到自己所處的學習階段，通過給不同層次的學生設立不同的目標，從而使學生可以教師的英語教學中都獲得提升。

對于英語學科來說，教師要能做到針對處于不同學習層次的學生采用分層教學法，從而實現學生英語水平的提升，達成英語學習的目標。使學生可以在其原有的學習情況下對教師所授課程做到透徹理解。針對初中英語教師如何在自己的教學過程中，順利開展分層教學，筆者結合自身教學經驗，談談自己的看法：

一、針對教學對象，開展分層教學

教師在剛接觸到學生時，要能夠準確地把握學生的英語學習情況。再根據掌握到的實際情況對學生進行層次劃分，以便于分層教學的開展。

例如，在教學實際中可以將學生按照基礎能力、思維能力、學習主動性三個標準將學生劃分為三類，第一類學生是思維靈活，聯想發散能力較強，且有扎實的基礎，這類學生往往在英語學習中表現較好;第二類學生有相對較好的基礎，在教師給于一定的教學引導后，其可根據教師的要求順利的開展自學;第三類學生學習基礎相對比較薄弱，且學習積極性較差。在這個分類中，每一類的學生都有可能隨著教學的推進發生動態變化。在實際教學中教師要著重的關注第三類學生的發展，爭取通過合適的教學輔助讓第三類學生升級為第一類或者第二類學生。

二、針對教學目標，開展分層教學

為了保證分層教學的順利開展，英語教師在課前要先對本課要學習的課程內容進行劃分，將教學的目標進行層次化分解，從而可以針對不同層次的學生設立不同的教學計劃。

如在Where did you go on vacation”這一課的教學中，教師可以針對三類學生的不同基礎和特點為三類學生分別設置不同的學習目標。像這樣，對于第一類學生來講，其有較好的學習基礎，和扎實的英語功底，所以教師可以讓其針對本課內容進行一個總結，并根據課程的內容寫一篇小文章，講述自己一次假期的經歷，表述自己當時的感受;針對于第二類學生，教師可以讓其聯系課文中的對話，讓其對其中詞句加以記憶運用;針對于第三類學生來說，其基礎能力較差，所以教師應該更積極的去引導他們，鼓勵他們在課上敢于表達自己對相關課文內容的看法，不要怕答錯，從而加強其英語表達能力。通過對教學目標的具體劃分，可以讓處于不同學習層次的學生都能在英語學習中實現自己能力的提升，保證英語教學的效果。

三、針對教學安排，開展分層教學

由于三類學生的英語學習情況存在不同，所以教師在進行教學安排時要能夠根據教學實際，研究教材中的課程內容，按照課程標準的要求，對教學的具體內容進行詳細的規劃，同時針對處于不同層次的學生設置不同的教學活動來進行英語授課。在實際教學中可以采用設立學習小組的形式來進行教學安排，教師要注意將三類學生平均分配到各個小組中，讓其負責不同類型的任務。

例如，在“I like music that I can dance to”這一課的教學中，教師可以將學生分為多個學習小組，并給各小組安排合作學習任務。讓第三類學生負責統計課文中出現生詞的統計和查詢，并嘗試運用生詞進行造句。再讓第二類學生結合查到的生詞對課文中提及的句子進行翻譯。第一類學生負責查找文中相關句子的用法，和本課內容學習中涉及的語法的用法，讓三者各司其職進行合作學習，最后將三者完成的內容進行相互溝通交流實現三者的共同進步。

四、結合教學評測，開展分層教學

在一節英語課中，教學評測也是分層教學的重要構成，教師在一節課完成后不能僅僅依靠課后考察的結果來對學生做出評價，還要針對不同學生的學習情況對其在本課中掌握的英語知識內容進行考核。

例如，在“Could you please clean your room”這一課的教學中，教師要針對不同學生所處的階段對學生進行評測，教師要更嚴格的要求學習情況較好的學生，對那些情況較差的學生來說，如果其有明顯的進步，這時教師就應該對其加以表揚，除此之外，評測標準也不應該只以學生對本課的內容掌握為標準，教師還要根據學生在課程進行過程中學生的活躍度、回答問題的積極性、對相關音樂拓展知識的了解程度等多方面指標進行綜合評價。

綜上所述，初中英語教師在英語教學中開展分層教學有利于所有學生的共同進步，在具體實施分層教學的股從而行中，教師要針對學生的具體學情，對學生進行分類，深入解析處于不同階段學生的學習特點。在教學開始前教師要將本課的教學目標進行分解，針對不同層次的學生設置不同的教學要求。在教學過程中也要針對具體學生設置不同的教學安排，貫徹分層教學，在一節課結束后，教師也要結合學生的具體學情，貫徹分層教學理論，從多個角度，對學生進行全方位測評。

參考文獻：

[1]劉彩.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（18）：63-64.

[2]蘇鴻.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育，2017（18）：66.