夯實基礎知識，提升高中數學一輪復習效果

孫靈玲

摘 要：隨著學生步入高三的大門，完整的高中數學復習已經拉開大幕，等待學生的即將是競爭激烈的一輪復習，和更加殘酷高考競爭。數學是學生在高考中最能拉開分數差距的科目，并且數學作答的順暢與否，直接關乎接下來的高考心態。為了能夠切實提升學生的數學知識理解水平，使得學生能夠在高考答題做到順暢自然，就必須要求教師指導學生加強對數學基礎知識的理解，“基礎”穩固才能夠“高樓”巍峨。

關鍵詞：高中數學；夯實基礎；一輪復習

在指導學生初步復習高中數學知識的過程中，教師需要重點關注學生的以下幾個方面。首先，教師需要了解學生存在那些不足之處，指導學生細致復習基礎知識，彌補相應知識漏洞。其次，開展相應的習題訓練，指導學生鞏固知識的理解，強化其思維認知水平。最后，教師需要按照一定的時間梯度和教學進程，對學生進行相應的知識測評，有效鍛煉學生的考試心態，強化學生的應變能力。

一、復習教材知識，彌補相應章節知識漏洞

高中階段的一輪數學復習需要以教材為根本，在教師看來數學教材不僅僅是數學知識的指引，更多的是對于整個高中階段數學課程知識串聯。因此，教師需要合理利用好數學教材，以此為基礎指導學生進行系統的知識復習工作。通過相應的知識教學，教師能夠幫助學生及時復習所學知識重點，進而明確整體性的數學知識構成。學生借此對數學基礎知識的理解更加深入，重復記憶能夠為其提供更加深入的知識理解。故而，教師在指導學生進行一輪復習的過程中，應當充分利用好數學教材。一方面，教師結合目錄進行知識回顧，引導學生對數學知識有宏觀的理解；另一方面，教師可以發現學生的不足，幫助學生，彌補微小知識漏洞，從微觀進行知識補充。使用這樣的教學方法，幫助學生夯實數學知識基礎，有效強化學生對于數學知識的理解。

例如，教師在指導學生針對函數知識展開復習的過程中，就可以借助數學教材展開相應的復習工作，結合相應的定義、性質、分類和運用，共四個方面進行數學知識的回顧和指導，使學生對于數學教材中集合與函數、基本初等函數、函數的應用認知更加深刻。教師使用這樣的教學模式，指導學生對數學知識進行整體性的復習，能夠加深學生的知識記憶，使得相應的知識從零散狀態逐漸轉化成為網絡化的知識記憶。對于學生而言，無論是記憶理解的程度，還是對于知識理解的深度來看，基礎性的數學教材復習，能夠幫助學生有效彌補知識漏洞，切實提升學生的知識認知水平。

二、同步習題訓練，提升基礎知識應用水平

教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要教導學生進行相應的數學習題訓練。因為數學本身具有明顯的應用性特點，加之對應的考察形式變化多樣，所以決定了數學知識的考核能夠從多個角度出發，考察學生的知識理解和應用水平。因此，教師在指導學生練習數學問題的時候，需要借助與之匹配的習題，有效鍛煉學生的知識綜合應用的能力。教師應當從高考層面出發，提升學生的問題分析能力，按照目前的復習進度進行問題的深度解析，從而有效提升學生的知識應用水平。

例如，教師在指導學生學習立體幾何的知識過程中，涉及到了關于二面角的問題解答方法。教師可以從兩個方面進行相應知識的講解，以鍛煉學生的綜合性知識理解水平。因為在解決立體幾何問題的過程中，需要學生能夠從以下兩個方面進行問題的解析：一個是建立立體直角坐標系，另外一個是做輔助線構建二面角進行問題的思考。其中需要教師注意的是某些題目中不能夠構建立體直角坐標系，故而需要學生必須尋找相應的二面角。故而，教師為學生創編相應的題目，指導學生進行練習，用以提升學生的綜合解題能力。

三、進行模擬測驗，幫助學生強化考試心態

高考對于學生而言是神圣的考試，并且極度考驗學生的心理抗挫性。因為高考本身選拔性考試的本質，所以高考數學必然會有一定的區分性。為此，在數學第一輪的復習過程中，教師就需要為學生進行不同難度試題的創編，以此鍛煉學生的個性綜合能力。如，抗挫折能力，正確取舍的判斷能力以及較難問題的綜合分析能力等。只有學生通過一輪考試的鍛煉，才能夠逐漸適應數學考試的節奏，制定最佳的應試計劃，提高自己的數學成績。

例如，教師要幫助學生樹立應試意識，從而獲得相應的考試高分。第一，教師需要指導學生適應高考數學的時間特點，指導學生在對應的時間進行相應的數學測試，使學生能夠在此段時間保持數學思維的嚴密性。第二，教師應為學生創編難度不同的試卷，或簡單或困難的問題集合，考驗學生的細心程度和考場的最佳分析能力，從而有效提升學生的考試應變水平。

綜上所述，教師在指導學生進行數學一輪復習的過程中，需要重點關注對基礎知識的復習，彌補以往的知識漏洞，并強化學生的應試心態，最終夯實數學復習基礎，有效提升學生的數學一輪復習質量。

參考文獻

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