小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活化設(shè)計(jì)實(shí)踐方法

王迅

摘要：信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的工具性，在信息技術(shù)教學(xué)中采用生活化設(shè)計(jì)的方法，有助于更好地發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，強(qiáng)化小學(xué)生的信息技術(shù)操作意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。基于此，本文從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活化設(shè)計(jì)意義與實(shí)踐方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化設(shè)計(jì);實(shí)踐方法

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活化設(shè)計(jì)意義

（一）加深理解

信息技術(shù)的知識(shí)比較抽象，特別是當(dāng)信息技術(shù)教師采用理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)摸不著頭腦，增加了小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度。生活化設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用貼近生活的事例引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，發(fā)現(xiàn)生活與信息技術(shù)知識(shí)、技能之間的關(guān)系，并且學(xué)會(huì)從生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，將信息技術(shù)技能運(yùn)用于生活，讓學(xué)生可以在貼近生活的課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的積累以及思維能力的發(fā)展。

（二）激活熱隋

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程具有一定的獨(dú)特性，但是大部分信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然采用單一的教學(xué)方法，重視理論灌輸、輕視技能培養(yǎng)，使小學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中缺乏參與與體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性不高。生活理念側(cè)重于實(shí)踐，信息技術(shù)課程本身也是一門(mén)可操作性強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)二者的有效結(jié)合，為小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打造出了更加舒適的、自然的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)信息技術(shù)與生活的靈活互通，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受樂(lè)趣，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力保障小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不“降溫”。

（三）完善教學(xué)體系

新課改明確提出教育教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)業(yè)上，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，生活化設(shè)計(jì)理念在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，在實(shí)踐鍛煉中形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化獨(dú)立思考能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。生活化設(shè)計(jì)需要滲透課堂教學(xué)的全過(guò)程，其中自然包含了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在以生活理念為指導(dǎo)的背景下，需要教師從生活視角出發(fā)完善評(píng)價(jià)體系，以有利于生活化設(shè)計(jì)的全面實(shí)施。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活化設(shè)計(jì)實(shí)踐方法

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)因非中考、高考課程而被很多教師忽視，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中也僅僅是為了完成基本的技能傳授，導(dǎo)致小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)停留在簡(jiǎn)單的理論化層面上。而生活化設(shè)計(jì)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)還是目標(biāo)都有了很大的改變，其主張學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)形成信息技術(shù)素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)汁中遵循生活化原則，凸顯出信息技術(shù)服務(wù)生活的特點(diǎn)。如在《畫(huà)正多邊形》的教學(xué)中，從生活化設(shè)計(jì)的角度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：1.課前觀察生活中有哪些正多邊形的物體，它們有哪些特點(diǎn);2.掌握重復(fù)命令的用法，能夠靈活運(yùn)用重復(fù)命令簡(jiǎn)化規(guī)則圖形;3.課后鍛煉重復(fù)命令，進(jìn)一步掌握重復(fù)命令的格式。以生活化設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以有效引領(lǐng)學(xué)生在《畫(huà)正多邊形》的技能學(xué)習(xí)中關(guān)注生活現(xiàn)象，在掌握重復(fù)命令的同時(shí)，能利用重復(fù)命令服務(wù)生活，以此落實(shí)信息技術(shù)的實(shí)用性與操作性功能，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)不局限于課堂，更可以應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。

（二）教學(xué)素材選取生活化

生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，只是很多時(shí)候被人們忽視了，在生活化設(shè)計(jì)的理念下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)注重生活化資源的開(kāi)發(fā)與利用，以生活素材的開(kāi)發(fā)豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，為小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。以蘇教版四年級(jí)信息技術(shù)《輸入文字》的教學(xué)為例，該課程的目標(biāo)主要是讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握文字輸入法，學(xué)會(huì)智能ABc輸入法，能夠在文檔中添加或刪除文字，借助學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐總結(jié)出文字符輸入的一般規(guī)律，感受假設(shè)猜想和實(shí)踐驗(yàn)證的樂(lè)趣。但是在以往的信息技術(shù)課堂中，教師所采用的脫離生活理論講解方式，難以提起小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師可以選取生活中的趣味素材，如學(xué)生經(jīng)常可以看到的（∧_∧）、∧O∧、（#（。。）#）等符號(hào)式表情，教師可提問(wèn)：“同學(xué)們想知道這些表情是如何做出來(lái)嗎？”接下來(lái)為學(xué)生講解符號(hào)輸入、刪除與修改的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用Backspace和Delete鍵修改文檔中符合要求的符號(hào)。當(dāng)學(xué)生大致掌握“輸入文字”的技能之后，教師可以展示生活中常見(jiàn)的一個(gè)小廣告，進(jìn)行“漢字輸入”競(jìng)賽，看一看哪位同學(xué)可以以最快的速度完成廣告中的文字與符號(hào)輸入;有些字很難找，談一談他是利用什么便捷方法完成的。以此使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并樹(shù)立利用生活素材鍛煉信息技術(shù)技能的意識(shí)。

（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)生活化

基于生活化立場(chǎng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，有助于小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立信息技術(shù)與生活鏈接的平臺(tái)，樹(shù)立信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，并且嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)解決生活問(wèn)題。如在《花朵繽紛》的教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，利用媒體課件展示生活中五彩斑斕的世界，播放抒情類的歌曲，讓小學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激下對(duì)彩色世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接下來(lái)，教師給學(xué)生講解畫(huà)筆、畫(huà)紙顏色選擇的方法，展示一張符合小學(xué)生興趣點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生嘗試?yán)秒娔X繪制出這種圖片，讓學(xué)生在入情入境的生活化學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉色彩協(xié)調(diào)能力。

除此之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以《動(dòng)物表演》為例，在《動(dòng)物表演》的教學(xué)中教師可以為合作學(xué)習(xí)小組布置具體化的人物，如給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分配不同主題的動(dòng)物表演設(shè)計(jì)任務(wù)，小組成員共同討論本次表演參與的動(dòng)物、表演的內(nèi)容、表演的過(guò)程、表演的意義，在動(dòng)物表演的設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合能力，活躍信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化設(shè)計(jì)理念的實(shí)施是教育改革與學(xué)生發(fā)展的必然需求，因此教師應(yīng)不斷探索生活化設(shè)計(jì)與信息技術(shù)融合的方法，以此促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升，滿足小學(xué)生更高層次的發(fā)展需求。

（責(zé)編：楊菲）