基于核心素養培養的初中地理教學研究

馮娥 王藝銘

摘要：如今，新課標要求教師能在學科教學中滲透對學生核心素養的培養。而為了實現相應的教學目標，就需要教師結合教學的實際內容，有效調整教學策略，對教學的方式進行改變，促進學生核心素養的發展。對于地理學科而言，初中階段是培養學生探究能力的重要階段，而地理核心素養的形成，也對學生未來的發展有非常重要的作用?；诖?，初中地理教師在實際的教學過程中就要做出相應的教學調整。

關鍵詞：核心素養;初中地理;研學旅行;鄉土地理

地理是初中階段的重點學科，也是學生實現其探究能力發展的重要途徑。而對于初中地理而言，有很多地理教師在過去的教學中由于教學理念的不當，造成了教學方向的不明確，且其在教學中所使用的教學方法也往往是圍繞著理論知識的講授而展開，而這樣的教學方式雖然可以加強學生對知識的掌握，但對于學生實際能力的發展卻很不利。且在此過程中，教學設計的枯燥，也使學生的學習興趣受到影響。在如今的初中地理教學中，為了達成學生地理核心素養的有效培養，就要求教師能夠改變過去以知識教學為主的教學設計，將教學的重點放在對學生能力的培養上。

一、地理核心素養概述

核心素養指的是學生在學習過程中逐漸形成的適用于個人發展和社會發展的能力，通過對其的有效培養，可以實現學生能力的有效提升。對初中地理而言，地理核心素養則集中于以下四個方面，即人地協調觀、地理綜合思維、區域認知能力和地理實踐力。這四大核心素養體現了學生在地理學習中應該養成的四種思維能力。若教師在教學中可以將其進行有效發展，那么學生在今后的地理學習中就會一帆風順。

二、基于核心素養培養的有效教學策略

（一）基于學生興趣培養，實現教學設計優化

興趣是學生學習的主要動力來源，若學生對相應學科的學習不感興趣，那么教師的教學就會很難推進，學生對相應知識的學習與吸收也會變得很緩慢，更不要說實現核心素養的培養了。所以為了改變此情況，教師在實際的教學過程中就要對自己的教學進行有效的改進革新，并使用更加有效的方法，融合有效的教學內容來達成對教學設計的有效優化?；诖?，教師在實際的教學中，要引入一些實際的生活案例進行教學。利用初中階段學生對實際案例主動關注的心理，實現對學生積極性的調動。這種結合生活案例的教學設計，趣味性也比較強，有利于學生學習興趣的提升。例如，在進行“自然災害”這一課的教學時，教師就可以將我國近些年發生的一些自然災害的實例聯系到教學之中，使學生了解我國發生較多的幾種自然災害，并嘗試分析其發生的原因，使學生對其可能的預防方法進行探究。這種與實際相連接的案例展示，使學生的學習動力得到有效的調動。

（二）借助媒體教學實踐，實現知識直觀化展示

在過去的初中地理教學中，教學工具的簡陋，也是教學效果較差的原因之一。而對于地理核心素養的培養而言，人地協調觀、地理綜合思維、區域認知能力這三種素養都是要讓學生從相應的地理實際案例中進行分析而獲得的。在過去教學中，教師只能使用教材和黑板來進行相應知識的展示，學生就很難實際感受到相應地理事物之間的關聯與核心體現，相應地對核心素養的培養也就很難得以實施。而在如今，多媒體教學工具的出現，給教師的教學帶來了突破的機會。多媒體是一種信息技術的衍生應用，是利用計算機的展示能力開發的一種教學輔助系統，是基于計算機開發的，這就意味著，可以通過和互聯網絡的連接來獲取充足的資料支援。在此基礎上，教師在教學時就可以使用大量的資料對學生們進行展示，相應地教學直觀性就可以得到提升，學生的三種素養也就更容易得到發展。例如，在進行“多變的天氣”這一課的教學時，教師就可以有效地應用多媒體教具，對相應的天氣現象進行展示。通過此過程，學生就可以達成對天氣相關知識的有效掌握。

（三）通過研學旅行等實踐活動的開展，實現實踐能力提升

地理實踐力作為核心素養的重要部分，教師在實際教學中也要加以重視。在過去的教學中，教師偏重理論教學的方式使學生難以得到實踐的機會，相應地，其實踐能力也很難得到發展。如今，為了實現核心素養的有效培養，教師在實際的教學過程中要結合教學實際，選擇有效的方向，為學生設置有效的實踐活動。進而在學生實踐活動的參與中，實現對學生能力的有效培養。例如，在進行“地形和地勢”這一課的教學時，教師就可以結合教學實際，開展相應的地理實踐活動，使學生可以在相應活動的參與過程中實現對相應知識的理解，達成探究能力的提升。在教學實際中，教師可以利用家鄉的資源，開展實踐探究活動，帶領學生攀爬魯山。到山上之后，教師再結合魯山的山脈走勢和起伏為學生講解相應的地形名稱，加深學生的感悟。

（四）聯系地區實際展示，實現地理綜合認識

在基于核心素養培養的初中地理教學中，地理綜合思維和區域認知能力是教學的重要培養方向之一。為了實現對這兩種素養的有效培養，教師就要將關于具體地區的教學重視起來。在教學實際中，教師可以借助對某一國家和地區的相關綜合資料展示，使學生對該地域有一個總體性的認識，進而通過合適的教學引導，使學生的相應能力得到有效的提升。例如，在進行“日本”這一課的教學時，教師就可以結合日本的實際情況，為學生展示一些日本獨有的風景，然后結合對日本基本地形和支柱產業的展示，使學生對日本有—個清晰的認識。在教學實際中，教師可以利用多媒體為學生展示櫻花與和服，使學生感受日本的兩種代表事物，再結合對日本綜合自然環境的展示與分析，使學生對日本有一個綜合的認識。

綜上所述，為了在初中地理教學中融合對核心素養的有效培養，教師在實際的教學中就要結合教學實際做出改變。教師要能明確核心素養的內涵，并做到基于學生興趣培養，實現教學設計優化;借助媒體教學實踐，實現知識直觀化展示;通過研學旅行等實踐活動開展，實現實踐能力提升;聯系地區實際展示，實現地理綜合認識。

（責編：楊菲）