小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩的應(yīng)用策略探究

葉成和

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越受到重視。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力也成了諸多教師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。而色彩作為美術(shù)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、感知美術(shù)有著不可忽視的作用。為了提高色彩教學(xué)質(zhì)量，奠定小學(xué)生的審美基礎(chǔ)，教師需要探究色彩教學(xué)方法，并將其落實(shí)到美術(shù)教學(xué)過程中，如此才能有效提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)效果。因此，本文從結(jié)合生活，進(jìn)行色彩感知;開展游戲，加深色彩認(rèn)知;合理指導(dǎo)，提高色彩靈感;色彩練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用能力四方面對色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);方法探究

色彩是美術(shù)創(chuàng)造中的重要表現(xiàn)形式之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。只有讓小學(xué)生在了解色彩的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用色彩，才能在提高鑒賞能力的同時(shí)創(chuàng)造出極具個(gè)性化的美術(shù)作品。然而，從當(dāng)前的色彩教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師大多將自身的直觀感受灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去做出一些規(guī)定的色彩搭配，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更導(dǎo)致學(xué)生過早地失去了對于色彩的自主性認(rèn)知。顯然，藝術(shù)來源于創(chuàng)作，而小學(xué)生正處于想象力、創(chuàng)造力極其豐富的階段，所以在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，重視對學(xué)生的色彩方面的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求靈活應(yīng)用色彩。以下，便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、結(jié)合生活。進(jìn)行色彩感知

藝術(shù)來源于生活，在我們目之所及之處，到處充滿美麗色彩，它們或單一、或組合，共同描繪了生活世界的美好。在色彩教學(xué)中，教師要想讓小學(xué)生對色彩有一個(gè)初步的感知，就不能忽視生活在其中所發(fā)揮出的重要作用。如果教師直接展開教學(xué)，不僅很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生丟失對色彩的好奇心和探究欲望。但倘若結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主的感知，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生們?nèi)ヌ剿髯约核l(fā)現(xiàn)的諸多色彩，這對于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯出學(xué)生的課堂主體性都具有積極影響。同時(shí)，在與現(xiàn)實(shí)生活相對接的過程中，小學(xué)生對色彩的感知也是最為樸實(shí)的，這種直接的感受會(huì)讓學(xué)生對色彩產(chǎn)生更多的想象，對培養(yǎng)小學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣也將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

在帶學(xué)生初步感知色彩的過程中，我不僅提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物品色彩圖片，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些思考性、探究性較強(qiáng)的問題。在具體的教學(xué)過程中，我首先提出：“同學(xué)們看一看自己身上所穿的衣服，大家喜不喜歡它的色彩？”這一問題提出后，有的學(xué)生說“喜歡”，有的學(xué)生回答“不喜歡”。針對這一不同的回答內(nèi)容，我進(jìn)一步詢問大家喜歡和不喜歡的原因。此時(shí)，不喜歡的學(xué)生們指出了一些其他的色彩，并目光炯炯地表現(xiàn)出自己的喜愛之情。在這一基礎(chǔ)上，我利用多媒體展示一些生活中常見的物品，如：紅旗、班級內(nèi)的黃色窗簾、各種色彩的植物花朵等等。在多種多樣的色彩中，學(xué)生們不僅感受到了濃烈的生活氣息和強(qiáng)烈的熟悉感，更感知到了色彩在生活中無處不在，為小學(xué)生今后的色彩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開展游戲。加深色彩認(rèn)知

在學(xué)生對色彩有了一個(gè)初步的感知之后，教師需要進(jìn)一步加深學(xué)生對色彩的認(rèn)知，讓學(xué)生感知到五彩繽紛的色相。很多時(shí)候，小學(xué)生沒有辦法對色彩進(jìn)行區(qū)分，但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)又很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，綜合以上考量，教師可以從小學(xué)生的年齡和興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與色彩相關(guān)的游戲，從而在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的色彩認(rèn)知。愛玩是小學(xué)生的天性，游戲更是當(dāng)前各科教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方式，教師若能對其進(jìn)行有效的應(yīng)用，對于小學(xué)生的色彩認(rèn)知將產(chǎn)生事半功倍的效果。當(dāng)然，為了確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到游戲過程中展開色彩認(rèn)知，教師要做好充分的前提準(zhǔn)備，要對游戲的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)有一個(gè)全方位的把握，更要明確游戲的開展目標(biāo)，從而有效提高色彩教學(xué)實(shí)效性。

游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極為頻繁，在帶學(xué)生學(xué)習(xí)色彩時(shí)，我也經(jīng)常借助游戲進(jìn)行潛移默化的知識滲透。在一次教學(xué)過程中，我首先告訴學(xué)生要玩游戲的事情，并將學(xué)生進(jìn)行了分組，從而有效提高學(xué)生的興趣。之后，我向大家介紹了游戲的名稱和規(guī)則，游戲名稱為“幫色彩找朋友”，規(guī)則為：每個(gè)小組會(huì)分到一組有各種色彩的卡紙，學(xué)生們需要以小組為單位先找出教師所提到的色彩，再將與其相像的色彩與最初提到的色彩放在一起。隨著對游戲規(guī)則的解釋，學(xué)生們都開始躍躍欲試。在我說出“紅色”后，大家紛紛一起進(jìn)行了尋找，并將其相關(guān)的色彩擺放到了一起。之后，我依次借助該游戲讓學(xué)生為“綠色”“藍(lán)色”等對比較為強(qiáng)烈的色彩“找朋友”，從而使學(xué)生在感知到色彩多樣化的同時(shí)對三原色、三問色有了更為深刻的感知。

三、合理指導(dǎo)，提高色彩靈感

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師既需要重視學(xué)生的自主性，還要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平較弱，這意味著僅僅依靠學(xué)生自身，很難對色彩相關(guān)的知識進(jìn)行自我消化。此時(shí)，教師的作用便凸顯出來。當(dāng)然，這里的指導(dǎo)并非告訴學(xué)生怎樣運(yùn)用色彩，而是要讓學(xué)生去認(rèn)識每一種色彩的作用，每一種色彩在不同繪畫作品中的含義，從而借此提高學(xué)生的色彩靈感，提高學(xué)生的審美能力。那么，怎樣的指導(dǎo)才屬于“合理”的范疇呢？首先，教師要明確自己所指導(dǎo)的內(nèi)容和方向，并借助有效的方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生想聽、想學(xué)的想法和欲望;其次，教師要在指導(dǎo)中尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)大家去展示自己對于色彩的獨(dú)特感知，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力具有重要作用。

色彩在美術(shù)作品中往往有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，它們既能表現(xiàn)出冷暖等外在環(huán)境，還能夠表現(xiàn)出喜惡等內(nèi)在情緒。所以，在色彩教學(xué)中，我非常重視這方面的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的色彩靈感和色彩運(yùn)用能力。在教學(xué)之前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多優(yōu)秀的畫作，如《生活中的暖色》《生活中的冷色》《紅色的房間》等，以供學(xué)生進(jìn)行欣賞和感悟。在課上，我利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行作品展示，要求大家進(jìn)行仔細(xì)觀察，并說一說自己在看到畫時(shí)的感受，猜一猜原因所在。借助這一任務(wù)l生的引導(dǎo)，學(xué)生們將自己帶入到了作品中，并意識到了不同的色彩能夠給人以不同的感受。在這一基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)生對色彩進(jìn)行定性，我還告訴大家：“色彩的冷暖是一種感覺，是相對而言的。”

四、色彩練習(xí)。強(qiáng)化應(yīng)用能力

色彩教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用色彩來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，所以最終的教學(xué)點(diǎn)仍然要落在對學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)化上。如果說觀察和感知是讓學(xué)生去認(rèn)識色彩，那么實(shí)踐和練習(xí)就是讓學(xué)生與色彩進(jìn)行溝通。學(xué)生只有在不斷的接觸色彩、應(yīng)用色彩的過程中才能領(lǐng)悟到色彩的含義，才能使自己的作品展示出更深刻的內(nèi)涵和蘊(yùn)意。色彩練習(xí)需要體現(xiàn)在實(shí)踐過程中，而實(shí)踐的內(nèi)容和方式直接影響著學(xué)生練習(xí)成果的好壞。所以，教師在安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐時(shí)，務(wù)必要選好主題，要給予學(xué)生更多的色彩發(fā)揮空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將色彩運(yùn)用到自己的作品之中。同時(shí)，在每一次的練習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)，從而使學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)從他人的作品中得到啟發(fā)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身的應(yīng)用能力。

為了在色彩練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，我非常重視對訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因此，在一次色彩教學(xué)中，我以“秋天”為主題，要求學(xué)生們想象一下秋天是什么樣的，秋天又會(huì)有什么樣的色彩，從而將學(xué)生帶入到了對秋天的回憶中。之后，我要求大家嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，并大膽使用色彩進(jìn)行描繪，從而促使學(xué)生全身心地投入運(yùn)用色彩的過程中。在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作后，我將大家的作品進(jìn)行了展示。在這些作品中，有的學(xué)生用大量的黃色畫了樹葉，展示了秋天的蕭瑟;有的學(xué)生則畫了紅彤彤的蘋果和果實(shí)，用鮮艷的色彩展示了不一樣的秋天。

綜上所述，色彩魅力無窮，不同的人可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，所以，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師不能將色彩進(jìn)行固化，而是應(yīng)該借助有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生去感知色彩、運(yùn)用色彩，如此才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)與能力的提升。

（責(zé)編：張欣）