提升初中英語課堂教學的有效性策略

柳文環(huán)

摘要：英語教學對初中生閱讀能力的提高具有十分重要的作用，而有效性策略可以使教育目標得以更快更好地實現(xiàn)。本文主要分析有效性策略應用過程中存在的問題并探究了原因，最后對初中英語教學存在的主要問題進行分析，并提出幾點合理化培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中英語;教學設計;有效性策略;應用策略;閱讀能力

如何讓初中生進行高效的學習，是教師應該思考的主要問題。對于初中生來說，不僅要學好知識，還要發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質。有效性策略可以幫助學生更好地理解教學過程，提高自己對英語背景文化的認知。有效性策略是指能夠對教學工作有促進作用的策略，可以在一定程度上提高學生的英語素養(yǎng)。

一、研究現(xiàn)狀

我們要想提高教學效率，就應該讓學生敢于用英語進行交流。我們可以讓學生通過學習字母與字母之間的關系，能夠自行閱讀和拼寫。學生掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關系，然后就會形成系統(tǒng)性思維，在具體的閱讀和拼讀過程中可以快速閱讀。英語教學逐漸注重對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，特別是要關注學生的狀態(tài)，通過引導學生的學習興趣，來改善學生的學習態(tài)度。然而學生在有效性策略學習時，往往沒有集中注意力參與到具體過程，許多教師不能夠實現(xiàn)有效性策略與教學內容的結合，幫助學生完成普通學習到精進學習的過渡。

二、教學策略

近年來，初中英語所涉及的學習內容越來越多，也越來越復雜。有效性策略正是迎合了師生的需要，可以在一定程度上培養(yǎng)初中生的學習興趣，提高閱讀能力。下面就初中英語教學過程應該注意的問題總結出幾個方面：

（一）豐富教學內容，注意營造語言學習環(huán)境

初中生沒有主動參與英語學習的習慣，更沒有大量英語知識的儲備。尤其是多數(shù)初中生英語交流經(jīng)驗少，只是在課堂上進行英語知識的學習，沒有充分的知識積累，更談不上閱讀能力的形成。在平時課程中要求初中生通過主動積累、梳理和整合英語學習資料，逐步掌握英語特點及其操作規(guī)律，形成個體的閱讀能力。多數(shù)學生不能夠理解外國人的思維方式，這就需要教師做好引導，幫助學生理解知識背后的人文背景。所以要想讓初中生有好的閱讀能力，就要讓初中生在平時注意英語口語和語言構成方面的練習。即使初中生不能進行較多的實踐學習，卻能夠正確理解英語的區(qū)別和意義。我們可以通過豐富有效性策略內容，幫助學生分析知識的來源。比如在講解如何面對挑戰(zhàn)的英語作文時，可以讓學生一起觀看TED演講視頻，讓他們了解挑戰(zhàn)的意義，當中會有十分細致的情感表達，幫助學生分析如何面對挑戰(zhàn)、挑戰(zhàn)是什么等一類的問題。我們要以此為例，提高初中生的閱讀能力。

（二）開展交流活動，提高學生的聽說讀寫能力

如果師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的有效性策略講解過程老套、方法比較古板，就會導致學生在課堂上積極性不高。而學生的學習態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況。聽說結合，可以幫助學生學習音形所對應的具體規(guī)則。我們要讓學生先學會學習、學會說話，才能夠進一步做好技能延伸。英語教學和學案導學是分不開的，只有注重兩方面的結合，才能夠更好地提高初中生閱讀能力。

三、結語

有效性策略是學生感觀上認識英語的過程，要想做好這一工作，就要求初中生積極參與英語學習，同時，要讓初中生學會通過學案進行基本知識的探索。

（責編：唐琳娜）