小學語文教學創新的實踐性思考

王波娣

摘 要：高效課堂是新課改以來教師們一直追求的教學目標，更是追求課堂教學的時效性的最高境界，教師要想提升學生們的知識技能、過程和方法、情感態度與價值觀等，就需要不斷創新教學途徑。本文主要針對小學語文教學創新的實踐性思考進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文 教學創新 實踐性 思考

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0153-01

在小學語文教學過程中，教師要想提升課堂教學活動的質量，應不斷創新教學方法以及教學理念。在開展教學中，我們可以從加強對小學生語文學習興趣；培養學生閱讀課外書籍習慣；表演朗讀，體會情感這幾方面創新實踐教學理念。

1.實踐性教學特點

（1）海量知識的拓展

跟著信息技術的飛速發展，信息時代的到來，我們可以及時的接收到很多優質的教學資源，這很大程度上為我們的教育教學提供豐富的學習資源，從而打破教學的限制。此外，隨著新課改的實施和信息技術的融合，各學科都形成了自己獨有的數據庫。但在小學語文教學中，信息庫還需要不斷的加強，從而為教育實踐教學提供平臺。

（2）實踐技能有效提升

實踐教學與以往的教學方法相比，課堂教學方法不僅可以靈活運用，還可以創造出更加豐富的環境，加強學生們的體驗、學習興趣以及參與感。同時，在語文實踐教學過程中，教師可以引導學生在校園內進行實景、模擬演練教學，提高他們對課本知識的掌握，并在此基礎上，讓學生學以致用，從而實現理論與實踐的結合。

2.小學語文教學創新的實踐性思考策略

（1）加強對小學生語文學習興趣

教師在開展小學語文教學過程中，要想達到理想的效果和目的，就應注重小學生的語文學習興趣。基于以上情況，教師應積極地通過各種途徑激發小學生語文學習興趣，使他們養成良好的學習習慣。

例如，在教學《去年的樹》一課時，為了幫助學生體會教材中小鳥與大樹之間的真摯友情，以及使他們真正感悟友情是建立在誠信之上的，并能領悟文中角色對話。上課之初，我導入了這樣的一個話題，如：“同學們，你們有沒有好朋友？”隨著我問題的提出，學生們眾口紛紜地說：“有。”聽到學生們的答復，我說：“那你們是如何與自己的朋友相處的呢？我們今天學習的課文內容講述的也是朋友之間的事情?！苯又?，我引導學生隨我一起將文章進行閱讀，并反復閱讀課本中第五、六自然段，體會鳥兒春回大地找大樹的心情以及體會鳥兒找不到大樹失望焦急的心情。這樣的教學，不但激發了學生們的語文學習興趣，還提高了他們的綜合素質。

（2）培養學生閱讀課外書籍習慣

小學生的求知欲比初中、高中階段的學生要強許多，接受簇新事物的能力也相對較強。但小學生因為年齡較小缺乏甄別是非的能力?；谶@樣的情況，教師要按照學生的年齡、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，幫助其選擇思想健康、語言生動有趣的課外書。同時，教師要特別注意結合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦利于教材學習的課外書。

例如，在教學小學語文《猴王出世》一課時，為了使學生了解猴王從出世到成王的經歷，感受其形象，品味課本內容的語言，激發他們對古典文學的興趣。上課之初，我向學生推薦了《西游記》、《三國演義》等名著，讓學生通過閱讀這類書籍體會名著的魅力。與此同時，教師在學生閱讀時還可以培養他們明辨是非的能力，使其切實遠離那些低級趣味的課外書。這樣的教學方式，不僅培養了學生對小學語文閱讀的興趣，還使教師的教學質量明顯提高。

（3）表演朗讀，體會情感

我們都知道，表演是小學生喜聞樂見的閱讀方法之一。基于這樣的情況，教師可以根據課本提供的情境、情節，讓學生進行表演，通過表演讓學生對課本內容有更深層次的認識。除此之外，教師可以讓學生對整篇文章進行完整演繹，也可以對文中空白處創造想象表演，還可以根據一個片段或者一個教學點即時表演。

例如，在教學《跑進家來的松鼠》一課時，為了使學生體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感，以及體會作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。上課之初，我先是安排學生自讀文章，等學生自讀完畢后。我神秘地和學生們說：“同學們，讀過文章后，大家是不是也想有一只松鼠跑到自己的家中？”學生們異口同聲地說：“是的?！甭牭綄W生們的回答，我說：“今天我們就將文章中的故事表演出來，你們誰毛遂自薦一下?！彪S著我的講解，學生們紛紛舉手要上臺表演，我隨機抽取了幾名學生上臺表演，他們表演的惟妙惟肖，栩栩如生。這樣的教學設計，不僅提高了小學語文教學質量，還拓展了他們的視野。

3.結語

學校要加強對學生的實踐教學，讓學生在語文實踐教學中獲得經驗和吸取教訓，通過有效的教學方法與理念，來提升學生的教學能力是非常有必要的，讓學生從老師的教學中收獲知識與靈感，并在學習中改變方式和手法，把實踐與理論相結合，認識到只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。鑒于此，教師應大膽嘗試創新，不斷探索，并讓實踐性教學成為小學生不斷創新思維與能力的領導者。

參考文獻

[1]黃文鍇.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].課程教育研究，2017（11）

[2]楊賢芳.談小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].西部素質教育，2016（01）