翻轉課堂教學模式在中學音樂課堂實際應用

劉春艷

摘要：在素質教育前提下以新課改高效課堂為著手點，圍繞學生素養提升和師生角色轉變，論證了“翻轉課堂”在中學音樂課堂可操作性，并提出相對應措施。

關鍵詞：翻轉課堂;中學音樂課堂;高效課堂;核心素養

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0196-01

中學音樂“翻轉課堂”的實質就是運用多媒體以及電腦技術等多種現代化手段，通過多維度立體呈現，使得相應的音樂視頻、樂理知識完整而逼真的呈獻給學生，讓學生與學生之間，學生與老師之間形成良性互動，從而讓學生深入學習音樂知識，提升個人綜合素養，達到新課改的最終目的。

1.“翻轉課堂”教學模式概述

翻轉課堂的真正含義是老師把課堂主動權和話語權交給學生，課堂時間也交給學生。學生根據自己的個人實際學情采取合適的學習方式，由被動學習到主動學習，由個人學習到群體學習。老師由滿堂灌到謹言慎行，由滔滔不絕到有的放矢。

2.“翻轉課堂”教學模式在中學音樂課堂中可操作性研究

多個學校實踐證明，中學音樂課堂“翻轉課堂”教學模式的應用，有助于學生養成良好的學習習慣，確立學生的主體地位，培養學生的團隊意識，提升音樂課堂教學質量，開展較好的課堂較好的互動。

2.1 “撥亂反正”

“翻轉課堂”的實際意義就是打破傳統常規教學模式，由原來的課堂學習課后復習轉變為課堂進行討論鞏固課后進行自主學習。翻轉課堂教學模式在初中音樂課堂中應用有利于確立學生的主體地位增強學生的自主學習能動性，提升其綜合素養。

2.2 提升中學音樂課堂教學質量

傳統教學模式中的中學音樂課堂學生學習興趣差，課堂質量差強人意。不利于學生的各種能力的培養和提升。“翻轉課堂”的運用可為學生帶來全新的學習體驗并為學生提供很好的課堂交流機會，及時發現學習中存在的問題，從而達到提升教學質量的最終目的。

3.“翻轉課堂”在中學音樂課堂應用存在問題

3.1 學生良性互動把控

中學音樂課堂“翻轉教學”模式的運用不能離開學生的相互討論與互動。高效課堂離不開學生的對學組學討論加展示，如何對學生進行有效有序的掌控成為中學音樂教學翻轉課堂面臨的重要問題。

3.2 細節問題亟待解決

“翻轉課堂”是革新新的教學模式，更適用現代教育需求。但是這個模式在實現的時候課堂上需要“活而不亂”“亂而有序”。坐著一點就需要有諸多細節規章制度需要完善。學生的制度限制，教師的點撥引導都是至關重要。

4.“翻轉課堂”融入中學音樂教學的具體措施

將“翻轉課堂”融入中學音樂教學，可以幫助教師更好變革自己的教學策略，根據學生認知實際和教學需求創設更加靈活多樣的教學生態，從而使學生切實融入課堂之中，結合自身實際開展針對性學習。如此一來，教師的教學負擔也會逐步減輕，學生的學習實效自會更好保證。

4.1 充分關注學生認知實際，制作特色鮮明的教學視頻

由于中學階段的學生，對于新鮮事物都有著濃厚的興趣，在好奇心驅使下，其更愿意主動去嘗試或者參與至對應的教學預設之中。

4.2 切實強化課堂引領，讓學生獲得愉悅的情感體驗

“翻轉課堂”引領下的中學音樂教學，應該以最大限度彰顯學生主體地位為使命。因此，在具體教學落實中，教者應該盡可能結合“翻轉課堂”的內在訴求，通過自身引領帶動，確保每一個學生都能切實融入課堂教學生態之中，盡力調動每一個學生的學習積極性，將其主體地位最大限度的激發出來。使學生在獲得愉悅情感體驗的同時，主動參與教學互動的每個環節，通過互動，將教學內容所涌現出的情感轉移至自身情感之中，深人走進歌曲所呈現的情感境界，實現與歌曲的情感共鳴。

比如，在教授《東方之珠》時，教師可以先引導學生交流自己對于身邊美好建筑、風景等的美好感受，然后在進入對于上海風光的介紹，最后引人東方明珠的美好。使得教學還沒有開啟之前，學生的情感已經獲得極大豐富。再借助這一情感基調，結合對于教學內容的解析學習，實現情感引領下的教學實效落實。

4.3 構建互動分享生態，最大限度的提升學習實效性

音樂教學中的教學互動，對于實現學生之間的認知溝通，有著十分重要的影響。因此，教師應該在“翻轉課堂”指導下，組織更多豐富多樣的互動性活動，讓學生在相互交流、相互分享中來實現思想和情感的升華。具體教學中，教師應該根據不同學習內容的特點，組織不同形式的交流活動，并且鼓勵所有學生積極參與，并對參與主動者實施適時鼓勵，以此來最大限度的彰顯學生學習個性，使其在更加靈活自由的學習生態中獲得能力提升。

比如，在樂理性內容教學時，教師可以采用分組的方式，將不同認知程度的學生合理搭配，劃分不同的學習小組，讓學生在自主交流中來獲得對于對應知識的理解。在實踐性內容教學時，教師可以采用讓不同潛質學生嘗試試唱的方式，開展對應內容體驗，將自己的學習所獲更好呈現出來，并由其他同學參與評價，進而實現對于教學效能的適時鞏固。

總之，“翻轉課堂”在中學音樂教學中實效作用，是傳統教學課堂難以企及的。作為教師，應該在不斷學習和嘗試中逐步深化，進而實現在“翻轉課堂”引領下教學實效的更好落實，為提升音樂課堂教學實效，促進學生音樂學習素養提升奠基鋪路。

參考文獻：

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