高中數(shù)學運算能力的組成及培養(yǎng)策略

伍象新

摘要：隨著新課程改革和社會發(fā)展的需要，針對綜合型人才的需求量不斷的上升，數(shù)學作為一門基礎性的學科，在一定的程度上發(fā)揮著不可估計的作用。本文通過對高中數(shù)學運算能力方面的分析，對如何進一步提高學生運算能力從而更好的促進數(shù)學知識的學習進行論述。

關鍵詞：高中數(shù)學;運算能力;組成及培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0233-01

高中數(shù)學的學習，對運算能力的培養(yǎng)是一個極其重要的課題，學生通過較高的運算能力，不僅能夠在新的課程中有更好的表現(xiàn)，同時在解答數(shù)學問題時能夠游刃有余。因此，教師要更加注重對學生運算能力的提高，并采取相應的教學方法，從而幫助學生提高數(shù)學成績。

1.高中數(shù)學運算能力的重要性

高中是我國素質(zhì)教育的關鍵階段。高中數(shù)學作為高中課程中極為重要的學科，在思維能力的培養(yǎng)以及對學生今后能力的發(fā)展上都起著重要的作用。我們通過綜合實踐證明，高中數(shù)學較好的學生，在邏輯思考能力以及接受新鮮事物的能力上都更勝一籌。因此，提高學生數(shù)學思維能力成為了一項重要的課題。我們通過比對，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式，教師是課堂的主導者，學生不能夠從課堂中得到真正意義上的解放，從而導致學生的主觀能動性降低，學生處于被動的狀態(tài)，進一步導致了課堂教學質(zhì)量難以得到進一步的提升。長時間以來，數(shù)學教師所帶給我們的狀態(tài)依然是極其嚴肅，數(shù)學課堂多數(shù)是教師直接灌輸給學生公式，教師也只是通過簡單的運算得到公式后，展示給學生，學生通過背誦的方式強化公式的記憶，這難免失去了數(shù)學本應有的面目。從而影響學生對知識的接受度和運算能力的提升。在當前的教育環(huán)境下，我國對復合型人才的需求日漸增大，教育教學工作者更應該注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學更應該注重對數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，讓學生能夠通過從簡單的數(shù)學運算到高級的數(shù)學運算，最后能夠達到獨立運算解析問題，從而更好地讓學生掌握數(shù)學知識，促進學生的發(fā)展。

2.我國高中數(shù)學運算能力現(xiàn)狀分析

數(shù)學是一門應用型的學科，數(shù)學作為理科類學科的基礎學科，在其中扮演著至關重要的角色。數(shù)學運算能力的提升，能夠讓學生在學習其他理科類知識時，變得更加的游刃有余。但是在現(xiàn)今教育中，伴隨著新要求的出現(xiàn)，高中數(shù)學所學習的知識不斷的深化，所要求的計算問題的深度逐步加強，對于學生思維轉(zhuǎn)換和學生運算能力提出了更高的要求。加之現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，學生對現(xiàn)代計算機的依賴度逐步提升，從而導致學生的動手能力逐步的下降，很多重要的知識學生通過計算機直接算出，這也從一定的程度上弱化了運算能力。其次，高中數(shù)學中對公式的應用較多，學生在學習數(shù)學公式的過程中，同樣也只是傳統(tǒng)的強化記憶的方式去學習數(shù)學公式，不能夠從根本上了解到數(shù)學公式基本的解析。最后就是教師對高中數(shù)學運算能力的培養(yǎng)不夠重視，教師在授課的過程中不能夠很好的針對學生的實際情況，引導學生養(yǎng)成極強的運算能力。正是因為沒有較高的運算能力，使得學生在解決數(shù)學問題時舉步維艱，成為學生學習數(shù)學上的一大阻礙[1]。

3.高中數(shù)學運算能力提高的方法

3.1 改變授課方式

要想提高高中數(shù)學運算能力，第一步就是改變高中數(shù)學的授課方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式必須要予以摒棄。讓學生在學習中能夠變被動為主動，教師在上課的過程中，積極的引導學生養(yǎng)成獨立思考，獨立計算的能力。比如在圓的問題上，教師通過簡單的推導，計算出圓所求得的相關公式，讓學生通過一定的方式，獨立的推導下一個公式，更加深化一點，讓學生通過對圓的了解，進一步解決橢圓的相關問題，教師在這其中所扮演的角色就是解決學生在學習的過程中所遇到的種種問題，通過解決學生的問題，讓學生在獨立運算的過程中能夠獲得較高的運算能力。

3.2 加強學生運算能力的練習

教師在一定時間的課堂講解之后，通過課下作業(yè)的方式，分配具體的任務，讓學生充分利用課下碎片化的時間，鞏固自己的學習成果。但是教師布置的課后作業(yè)，要本著嚴謹性的態(tài)度，讓學生從基礎知識逐步過渡到復雜知識，讓學生能夠有一個逐步接受的過程。多引導學生養(yǎng)成記筆記的習慣，從不間斷的筆記記憶中，能夠更加深入的了解數(shù)學知識，通過筆記上的運算，加之課堂上的運算，讓學生不斷的鍛煉計算的能力。從而實現(xiàn)讓學生通過具體的學習運算，達到運算能力逐步提升的效果[2]。

3.3 培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生能夠在學習的過程中，感受到數(shù)學運算的獨特魅力，進一步喜歡數(shù)學運算過程所帶給他的樂趣，也是重要的。首先，教師要逐步提高自己的授課能力，通過極具趣味的課堂教學，讓學生在更加輕松的環(huán)境下，了解數(shù)學的內(nèi)容，積極的帶動學生學習。其次，教師是亦師亦友的角色，教師積極的同學生之間進行溝通，讓學生能夠感受到教師所帶給他的親切感，讓學生“愛”老師。最后，教師通過活躍課堂氛圍，讓學生在學習的過程中通過多種途徑了解數(shù)學知識，教師要盡可能的通過直觀立體的展示，讓學生接受課堂知識，這也使得學生在課堂教學中能夠更好的運用數(shù)學運算解決數(shù)學問題。通過不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在數(shù)學的學習過程中得到不斷的進步[3]。

4.結(jié)語

當前的教育環(huán)境和社會發(fā)展狀態(tài)下，對數(shù)學應用型人才的需求量不斷的上升。數(shù)學運算能力的提升能夠讓學生在數(shù)學的學習過程中得到更好的發(fā)展。高中數(shù)學更應該注重對數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，提升學生的運算能力，進而促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]姚雪皎.高中生數(shù)學運算素養(yǎng)的評價與培養(yǎng)研究[D].福建師范大學，2017.

[2]徐柏林.高中生數(shù)學運算能力的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[D].信陽師范學院，2016.

[3]韓兆鳳.高中生數(shù)學運算能力的組成及培養(yǎng)策略[J].中學教學參考，2017（02）：40.