城鄉結合部農村中學“家校共育”有效實施策略研究

謝岳豹 梁啟超

【摘要】幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階，是每個家庭都應該承擔的責任，但作為城鄉結合部農村中學，在“家校共育”方面明顯滯后，地處城鄉結合部的象達中學在這方面做了許多有效的嘗試，其中“家校共育”的德育品牌建設已經初見成效：家、校在明確主體責任的情況下能夠進行良性的配合與溝通，共同培育孩子已形成共識;家校最佳育人效果的一種育人體系和機制基本建立，“象達教育”已經駛向了良性循環的快車道。

【關鍵詞】農村中學;家校共育;合作共贏

一、“象達教育”家校共建項目研究的背景

1.“家校共建”項目實施的背景

（1）黨的十八大以來，黨的教育政策非常重視家風建設，習近平總書記也反復強調“家風是家庭層面的核心價值觀，是培養家庭成員正確的人生觀和價值觀的現實社會條件之基礎”。父母作為孩子的第一任教師，父母教育水平的高低決定了青少年兒童能否健康成長。父母家教水平的提高最重要的途徑就是積極參加家校共育活動。

（2）家校共育是教育行政部門及中小學校教育工作的重要組成部分。自1994年以來國家教育部先后發布了《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》《全國家長學校工作指導意見》《中共中央辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》《全國家庭教育指導大綱》等文件反復強調明確規定各級教育行政部門負責指導中小學、幼兒園開展家庭教育工作，要切實加強和改善對家庭教育的指導和管理。近兩年，教育部再次出臺《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》《關于指導推進家庭教育的五年規劃》、2016年廣東省教育廳《廣東省教育廳關于進一步加強中小學幼兒園家長委員會建設的通知》及《番禺區文化德育實施綱要》明確規定所有的中小學、幼兒園都要建立家長委員會、辦好家長學校、做好家校共育活動，切實提高家長的育人水平。

（3）象達中學地處城鄉結合部，學生家長約45%是外來務工人員、本地家長中35%是農民及自由職業者、20%是居民，家長群體的文化及經濟水平參差不齊，家庭教育的觀念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足，家庭教育重視程度及水平未能較好的滿足青少年兒童成長的整體需要，制約了學校教育質量的提高，而家校共育是提高家長育兒水平和教育積極性的最有效途徑。

2.“家校共建”項目實施的意義

（1）是落實立德樹人的根本任務，培育學生良好品德與健全人格的需要

我校在探索學校文化的育人作用與弘揚傳統文化的過程中，充分認識到家庭是文化傳承的重要場所，是社會文化的積淀之地，是學生成長的源發地，中華傳統文化很多時蘊含在家庭文化之中。因此，學校文化德育工作，需要挖掘家庭文化資源。為了增強學生的文化自信，我們要讓學生從家庭的角度了解傳統文化的精髓，從家庭文化認同到中華文化認同，繼而培養文化自信，促使學生形成良好的品德與健全的人格，所以開展家校共育對于學校育人目標的達成具有十分重要的意義。

（2）是改變學校家校合作現狀，優化與創新家校共育模式的需要

為了充分發揮家校的育人合力，學校集中各方面力量進行家長委員會建設，倡導“三邊互動”的溝通理念，即老師和學生、父母與子女、家長和老師之間都應該有不斷的對話，讓先進的理念和鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此的交流和互動中進行有效滲透。因此打造區域家校合作品牌，可以進一步優化與創新家校共育的途徑，拓寬家校合作的渠道，讓學生在家校互動人文環境中浸潤靈魂、在家校文化共建實踐活動中體驗生活，達到增強親子間的溝通交流，促進良好親子關系的形成，提升學生的家庭認同感的目的，對培養通達事理的今之達者的意義重大。

（3）弘揚優秀傳統文化，培養學生文化自信的需要

將沙灣古鎮優秀的耕讀文化貫穿到家校合作的全過程中，將家庭文化、班級文化與學校文化結合形成具有象達特色的家校文化育人模式，為后續文化德育的研究提供參考范例。

二、“象達教育”家校共建項目的主要做法及措施

1.完善家校合作共建機制，打造“象達教育”成長共同體

制定《象達中學學校文化建設實施策略》及《象達中學文化德育三年規劃實施方案》，確定“象達教育”以“植根尚學文風，化育通達人格”為辦學理念，以“達者兼善天下”為校訓，以“培養既通曉事理，又有所特長的今之達者”為育人目標，實現“象達教育”的辦學愿景，傳承沙灣“詩書繼世”之文風。以古之賢達為楷模，完善家校共建機制;以現代人才觀為導向，培養學生的主體意識與弘揚學生的創新精神，創設民主寬容的學習氛圍，成就今之達者。

（1）在校級家委會的主導下，制定《象達中學家委會章程》，健全完善了《象達中學家委組織架構》《象達中學家委申報條件》《象達中學校家委成員分工明細》《象達中學各級家委會例會制度》等，讓家校合作有法可依，有章可循。

（2）定期組織每一屆初一新家長學習《廣東省指導推進家庭教育的五年規劃》《廣東省公民文明素質和社會文明程度提升行動綱要》等文件精神，以及國家教育部、省、市、區教育部門關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見。聘請市、區家教專家蔣亞輝、許化利、李進成等定期對家長進行培訓。培訓內容涉及：家庭教育、文化育人理念、家庭文化建設、學校文化德育建設等，藉此提升家長的家庭教育能力，為家校共育打下堅實的思想基礎。

（3）圍繞《象達中學文化德育三年規劃實施方案》，修訂象達中學《家長手冊》。讓家長明白中國最需要教育的，不是孩子，而是父母，教育孩子，僅有愛，遠遠不夠，只有懂孩子的成長規律才有好未來;明白教育好孩子是一門藝術，只有掌握成功的家庭教育指標，才會發現孩子獨特的稟賦，點燃孩子內心的火焰，找到孩子成長的方向。

（4）學校“家校共育”師資隊伍堅持貫徹“全員化、全程性、全面性”的原則。初步形成了專職隊伍、骨干隊伍、自我管理隊伍和輔助隊伍相結合的德育師資隊伍。為更好地促進學生的健康成長，全員在學校教育活動中按照實際需要進行科學分工，各司其職，這樣的德育師資結構，既能有效補充和優化學校德育工作的師資力量，又能讓全員自由發揮自身優勢，在實踐中互相借鑒與分享各自的德育經驗，真正打造合作共贏的“象達教育”成長共同體。

2.課題引領，優化課程，建設合作共贏的家校文化

合作共贏的家校文化是“象達教育”的堅強后盾，學校對家校共育的發展和構想提出了三個希望：即希望為孩子的發展多思考新的途徑;希望為學校發展多提建議;希望為家長自身發展辦好家長學校。為了實現此愿景，學校以廣州市中小學德育研究“十三五”規劃立項課題《區域推進中小學家長學校建設的實踐研究》的子課題《象達中學家校共育實踐研究》和番禺區文化德育立項課題《基于達人德育的家庭文化資源開發與利用研究》為抓手，錘煉達者教師與家長，將教育科研與家校共育結合起來，通過打造家庭教育優質課程作為家長學校切入點來優化家校共育的途徑，提升象達教育效率。

（1）圍繞學校德育在研課題，針對我校家長的實際情況，建構“象達中學家長學校課程”。依據本校學生不同年齡的心理、生理、學習及行為特點，根據家長的育兒需求，以學生健康成長為目標，以家庭教育為核心，把社會主義核心價值觀、沙灣優秀傳統文化、先進教育理念、科學育人知識等作為重要內容，使家長學校課程更科學，更可操作，更有實效。

（2）落實家長學校課程。邀請家長、教師或校外教育專家進行授課，并根據授課的內容結合座談會、講座、體驗式培訓等方式，對家長進行科學家庭教育的宣傳，分享家庭教育的正確方法，提升家教理念，指導家教行為，引導家長培養良好的家庭文化氛圍，讓盡量多的學生感受其樂融融的親情氛圍，從而達到“以文化人”的目的。

（3）拓展家長學校課程

①德育手冊課程化實施。我校根據學生的心理發展規律和特點以及家長的育兒需求，以學生和家長為主要對象，開發了《象達中學學生手冊》與《象達中學家長手冊》兩本校本讀本，并以相關主題為題材，進行課程化實施。比如，利用班會課，早、午讀課滲透學生手冊的有關內容;邀請家長將手冊中的《如何讓中學生身心健康快樂成長》《13—15歲年齡段的家庭教育指導》《如何對待青春期孩子的異性交往》等9個主題的內容錄制成小視頻，將其作為家長培訓的輔助課程。兩本德育手冊的課程化實施，補充了學校家長課程的不足，提高了學校的德育管理的效益。

②積極推動家長委員會建設，學校家委會宣傳部負責發動家長積極提供家校共育材料，努力探索家校合作最佳的育人模式，構建和諧、通達的家庭精神文化。家委宣傳部主導出版《象達家長報》，協助出版《墨馨閣》校報、《陽光心語》心理健康報;學校家委會文體部，每周周五定時組織家長、教師進行文體活動，積極創設健康、向上的家校行為文化，營造和諧的家校協同育人環境，

③宣傳教育與實踐活動相結合的拓展教育卓有成效。學校與家委會、廣州紡緣環保科技有限公司三方合作，共建“象達環保教育基地”。每年3月三方共同舉辦“小手牽大手”活動，使垃圾分類理念進校園、進家庭，讓環保意識深入人心。2017年學校代表番禺區教育界在全區垃圾分類工作總結大會上作“三方合作，綠色環保”為主旨的經驗介紹。“家校企”共建綠色象達的經驗在全區推廣，此成果于2018年11月推薦代表番禺區參加廣州市垃圾分類成果展;結合校園文化建設和學生社團活動，引入家長導師制，聘請有特長的家長到校指導學生進行創意比賽和展示活動。其中黃雨欣同學在具有演講特長的黃桂春家長指導下，獲廣州市“學憲法，講憲法”演講比賽特等獎;油畫社團的學生在家長的指導下利用廢舊水瓶建成的象達最美彩虹墻，均是家校共育的代表作。

通過課題研究，探索家庭文化-學校文化協同育人模式。以象達中學“以文化人以德塑達”的文化德育理念為引領，以班級文化與家庭文化為主體，家校共同探索科學的、系統的、多元化、多向度的“尚達”家校文化育人互動模式。現階段，學校合作共贏的家校文化氛圍基本形成。

3.豐富家校共育的活動途徑，共同培養通達少年

學校家委會協同學校德育處積極探索家校共育的活動途徑，其中又以家委義工部建設為突破口。積極擴大家長義工隊伍，2018學年初，學校家長義工隊在冊人數達636人，占學生家長總人數的37.4%，學生義工在冊人數達1012人，占學生總人數的59.5%。

為進一步加強家長、學生義工隊的影響力，擴大義工隊員參與學校工作的廣度和深度，2016學年校義工部成立了各級家委的“安全護衛組、閱讀分享組、社團活動組、學習協助組、禮儀服務組、宣傳設計組”等六個組，并建立定時活動機制，充分發揮義工隊員的主觀能動性，讓家長適時參與學校的教育、教學、管理工作，讓家校共育滲透于家校共建的各個環節中，真正落實學校文化德育“以文化人”的初衷。學校各部門協調、配合好各級家委義工部的六大小組工作。學校家委會義工部對小組工作及時跟蹤，總結。試行三年多來，效果良好。

（1）各級“安全護衛組”成員按班輪流參與每天下午放學時段的“我為孩子站一天崗”活動，給孩子們每天上一節生動的生命教育課，同時每天下午家長、學生義工的“護安”活動場景已成為象達門口最亮麗的風景;家長義工們都能主動參與學校的各項活動，或直接參與項目表演、或負責活動的后勤保障等工作，盡量以自身的優秀去影響學生。

（2）“閱讀分享組”每月定期舉辦家長、學生讀書沙龍，讓家長、孩子同閱一本書，共同分享讀書心得，在閱讀中感受中華文化的博大精深，在閱讀中共同成長;協助學校學校教導處、團支部、語文科組開展“悅閱讀”活動，讓校園時時、處處充滿閱讀的氣氛，“崇尚閱讀，喜愛經典”已經成為象達師生、家長生活的一部分。近年學校朗誦隊參加區級以上的比賽屢獲殊榮，家長積極主動參與至關重要。

（3）“社團活動組”積極配合家委文體部的工作，每周五晚定期組織家長、師生在校參加各類文體活動，增強家長們主人翁意識，融洽家校情感，增進家校友誼;發動有特長的家長積極參加學校每周的學生社團活動，既做教練又做社員，令學校社團建設卓有成效;以學生為紐帶開展親子活動、邀請家長參與學校文體活動或德育體驗式活動等，增進家長與孩子間的情感交流，培養學生的責任意識與擔當精神，學會感恩。

（4）“學習協助組”協助沙灣鎮家綜社工及學校德育處做好對弱勢家庭群體的幫扶工作，協助老師做好家訪工作，營造互幫互學的良好氛圍;調動家長的社會資源，積極參與并協助學校組織學生“游學”活動，以實際行動幫助學校提升學生綜合素養。

（5）“禮儀小組”協助學校團支部做好每屆新生的“做文明有禮的象達人”的培訓工作;協助培訓各級學生禮儀隊;協助學校重大節日、大型活動開展禮儀迎賓工作，以實際行動熏陶學生的文明行為。

（6）“宣傳設計組”協助校家委宣傳部，加強與校外媒體機構的溝通，做好家長學校宣傳工作，協助學校防止新聞輿情危機的發生;協助出版《象達家長報》《墨馨閣》校報、《陽光心語》心理健康報，為提高全校家長的育兒知識建言獻策。

幾年來，通過優化家長義工隊的各項工作內容，家長參與學校各類活動的積極性空前高漲，家長與學校心連心，共命運，師生校園生活質量得到質的提高，象達學子們不僅通曉事理，而且個性特長得以全面健康發展，通達少年不斷涌現，2015學年至今，全校師生、家長共有163人次獲鎮級以上涉“家校共育”相關專題獎項，助推了“象達教育”更上一層樓。

4.拓寬家校共育互通渠道，拉近家校間“心靈距離”

信息對稱與暢通是家校間有針對性共育的前提與保障，創新拓寬家校互通渠道，確保共育效果。充分利用好網絡平臺、番禺電視臺、《墨馨閣》校刊、《象達家長報》《番禺日報》等媒介，加大對家校共育的宣傳，讓社會了解學校，支持學校;學校及班級分別建立固定QQ群、微信群”等，加強家校互動、拉近家校間“心靈距離”。

為實現家校間真正的和諧共育，學校堅持與政府、公安、交通、司法、社區等多部門協同配合，積極營造良性、健康的家校共育環境。如2017年家委、學校與番禺區交警七中隊共建沙灣第一間“警家校示范校”，讓家校共育更上一層樓。

三、“象達教育”家校共建項目的實施效果

1.促進象達中學辦學水平整體提高。通過探索多途徑、多手段的家校共育模式，全面提高全體家長的家庭教育水平，形成家校共育的良好的教育生態，促進本校青少年兒童的健康成長，進而促進學校教育教學質量的全面提升，樹立良好的社會口碑及影響力，促進學校可持續、優質發展。

2015年以來，學校辦學績效、畢業班評獎屢創佳績，辦學成效得到政府、社會、家長的充分肯定。象達家校共育模式也多次被番禺電視臺、番禺日報等多家媒體報道;沙灣鎮2017年年終總結向全鎮各學校推薦象達中學“家校共育”的成功經驗，社會反響熱烈。

2.提供中小學家長學校的規范化、特色化建設可借鑒的經驗，具有推廣應用價值。開發構建滿足本校家長需求的系統性、梯度性強的家長學校的課程體系，以解決家校共育育什么怎么育的問題;通過對家長、老師的培訓，建設了一支高水平的育人隊伍，解決了誰來育的問題;總結出一套促進家長主動參與學校管理的評價制度;形成了本校推進家長學校規范化、特色化建設的有效模式。

象達中學自從探索家校合作育人模式，營造和諧的家校協同育人環境以來，得到各級教育主管部門、家長和其它社會團體的一致認同。現在的象達，家長們更加“注重家庭、注重家教、注重家風”建設，家長家庭教育主體責任感大大加強，家庭教育水平得到提升，在校學生品質和人格更為健康。“學無先后，達者為先”已成為全體師生奮發向上的座右銘，濃厚的“尚學”之風已成為學校的整體風貌。

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