在體育活動中發展幼兒同伴交往能力

吳靜潔

摘 要：幼兒園是幼兒離開家庭、進入社會的第一步，在學前階段，幼兒的人際交往能力和社會適應能力飛速發展，我們結合幼兒園體育游戲活動，在體育游戲的平臺中通過組織多樣的活動、加強有效指導等方式幫助幼兒建立一定的同伴關系，并逐步提高幼兒與人交往的技能，讓幼兒能更好地融入集體。

關鍵詞：同伴交往;體育活動;社會適應

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑，幼兒進入幼兒園是離開家庭的第一步，在幼兒園完成最初的社會化。幼兒在與同伴的交往過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，學習交流表達、團結合作、解決矛盾等，不斷發展適應社會生活的能力。在體育游戲中，我們關注幼兒的同伴交往，借助體育游戲的契機探索多種形式與方法促進幼兒交往能力的發展有助于幼兒建立穩定的同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感。

一、概念的界定

1.同伴交往：幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結合、互助互惠橫向的友好關系。

2.同伴關系：年齡相同或相近的兒童之間或心理發展關系相當的個體之間在交往過程中建立發展起來的人際關系。同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要，對社會性發展起著重要的作用。

3.社會適應：人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。

二、理論依據

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。幼兒與同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒 人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。

三、具體措施

1.觀察幼兒同伴交往的情況，對本班幼兒的交往能力有全面的了解。

了解幼兒目前的交往能力是開展體育游戲促進幼兒同伴交往的前提，教師要通過日常觀察從整體和個體兩個方面了解本班幼兒的交往能力發展水平，也可以從與家長的交流中了解幼兒在家庭環境中表現出的人際交往能力。

2.開展多樣的合作類體育游戲，增加幼兒互動

體育游戲中有許多合作類的游戲：例如小組比賽運糧食，哪一組幼兒全部完成小推車運糧的任務才能得第一;兩人一組運皮球，需要相互配合才能把球運到終點;玩大型積木，幼兒相互幫助過獨木橋和梯子。設計和組織多種體育游戲，在游戲過程中幼兒有交流、合作、互助的機會。在體育游戲中，我們有許多的小組游戲，大家是一個集體，有著共同的目標。教師將分工合作的決策權交給幼兒，放手讓幼兒自己去討論如何分配任務，讓幼兒自己去思考如何提高效率，加強同伴之間的配合度、默契度，這樣的鍛煉機會給予了幼兒很大的空間，讓他們在游戲中學會溝通，在游戲中關注同伴，學習協同合作。

3.借助教師力量提高幼兒解決同伴交往中的問題

我們發現在每天的游戲中，幼兒之間都會有這樣那樣的矛盾，他們會求助老師，讓老師出面幫忙解決問題，但是我們每次只是承擔引導的責任，而不是一個裁判。我們會引導幼兒思考為什么你和同伴之間會有出現這樣的問題，如何改進會更好，現在發生問題了應該怎樣處理。我們的目的是啟發幼兒思考，在活動中怎樣可以更好地避免糾紛，與大家愉快地一起游戲。

4.關注個別幼兒，加強單獨指導，鼓勵幼兒與同伴交往。

班級中有個別幼兒缺乏主動交往的意識，在同伴交往中非常被動，在集體活動中多以獨立個體的形式參加，我們要正視幼兒的個體差異，對語言能力、個性特點不同的幼兒采用不同的措施，幫助他們在體育游戲中與同伴一起，共同參與活動。班級中總是有一部分幼兒非常活躍，在集體中擔任著領袖者的角色，也有一部分幼兒是非常被動的，他們會獨自游戲，他們不會主動尋找伙伴交流、玩耍。在體育游戲中，我們有意識地引導那些積極主動的幼兒去帶著那些被動的幼兒，讓他們逐漸融入小團體，有固定的朋友，增加與其他幼兒交往的機會。

四、反思與總結

通過一段時間的研究，借助體育活動，我們班幼兒的同伴交往能力有所提升，但是我們還有許多做得不到位的地方。例如在鼓勵幼兒積極主動與同伴交往的過程中，我們可能無法面面俱到，有個別幼兒的關注度不夠，因此還是有個別幼兒在體育活動中會獨自游戲;有些幼兒在同伴交往的過程中發生了糾紛，但是有的時候教師沒有及時了解情況，也就沒有及時給予指導，幼兒之間的矛盾仍然存在;在開展體育活動的時候，借助哪種形式、內容的游戲來促進幼兒同伴交往，我們還沒有一個明確的選擇目標，有時候活動的開展對于幼兒同伴交往沒有特別明顯的促進作用。

如何在體育活動中促進幼兒同伴交往，還有許多需要思考和研究的地方，我們還需要了解更多前人的研究，然后結合自己班級的情況，結合自己幼兒園的課程實施情況，設計適合的體育活動。成長在路上，我們將繼續關注幼兒同伴交往情況，不僅從體育活動著手，同時也從角色游戲、日常生活等環節出發，幫助幼兒學會更好地與同伴相處，學會融入同伴、融入集體的技能，為幼兒將來適應社會生活奠定一定的基礎。

（作者單位：昆山高新區振華實驗幼兒園）