讓方法引領高中數學教學

司雪利

摘 要：隨著時代的進步，高中學科涉及的范圍越來越廣，學習的內容也在不斷地更新迭代。高中數學作為一門十分重要的學科，應該得到學生們的高度重視，更應該得到任課教師的重點關注。近些年隨著人教版教材的普及，對高中數學的教學方法進行了更深層的定義，其目的是填補高中數學在教學中的各種缺陷，在傳統的教學方法上加以完善，從而提升高中數學的教學水平。本文將深度剖析現代高中教學中存在的問題，并且提出能全方位提升高中數學教學水平的方法。

關鍵詞：高中數學;全方位發展;創新;教學情境;應用意識

1.現代高中數學教學方式中存在的問題

現代高中數學的教學模式存在諸多的缺陷和問題，使其不能達到全方位發展的效果，從而影響學生的未來發展。

1.1教學模式過于死板

目前來看，高中教學模式還是過于閉塞的，教課的形式只是老師在前面作為主導對教學內容進行闡述，而學生只是一個吸收者，吸收老師的講授內容。這種方式會使老師在教學過程中沒有一顆很強的責任心，因為他們只需要講授概念，有些老師甚至不會管學生到底有沒有真正的學懂。這就會導致學生的學習興致不高，從而使老師的講課內容接受程度低，達不到預期的教學效果，最終結果就是學生的成績低下。在這種教學模式下，師生之間的交流溝通很少，也會使得學生的溝通能力和應變能力大大下降，不能達到一個現代高中提倡的“學生應該全方位發展”的效果。

1.2忽視學生創新能力的培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課改明確指出，在高中教學中應重點培養學生的創新思維。但在應試教育的影響下，高考成為人們心中衡量教師教學水平和學生學習質量的唯一標準，這是形成教師機械教學和學生被動學習的一個主要因素。尤其在數學教學中，教師和學生僅僅將高中教材和各種考試試卷作為教學的主要內容進行研究，這樣就會使學生形成固定的思維模式，嚴重影響學生創新思維能力的培養。比如在解答數學題時，有些問題是沒有一個標準答案的，也許可以用不同的方法解決。但是現在的老師一味地把 “標準答案”當做是“唯一答案”，這樣就導致學生的思維不分散，很大程度地影響學生的思維模式。

1.3落后的課程設計

現代高中數學教學過程中所使用的人教版教材、教輔等與多年前的課程相比在內容上有了一定的優勢，但總體來說，其形式還是較為單一，并且枯燥乏味。這些問題主要表現在課程設計的內容強調學生要對大綱內容充分了解，但并沒有將數學知識與學生的生活經驗、社會實際相結合。同時，在數學的各個分支學科或在與其他學科之間的銜接和交叉方面存在著一定的問題，不能很靈活地把握整個數學應用過程。

1.4學生應用意識不足

根據高中數學課程標準所提到的，學生不僅要熟練地掌握數學教學過程中的基本知識和技能，還要將所學的內容廣泛地應用在日常生活中，使學生樹立起一個數學應用意識。這就是說要在整個高中數學教學過程中重視應用意識的培養。但在現在的教學中更多的是強調教學的內容，教學生如何取得一個更高的學習成績，忽略了數學教學的本質——應用于生產生活，從而無法使學生樹立正確的應用意識，只是一味地應付，這也就失去了數學教學的初衷。

2.如何讓方法引領高中數學教學

面對上文提到的各種高中數學教學中存在的問題，作為高中老師應該如何打破這種僵局，讓現代數學教學走上正軌呢？

2.1構建良好的師生關系

在現代高中數學教學中，為達到新課程改革的要求，學校應進一步突出學生的主體地位，構建一個良好的師生關系，從而增加師生間的親密感。在此過程中，教師應堅持和諧共生理念去指導學生高效學習數學知識。人教版高中數學的教學內容基本上都是一些定型化和理論化的學習內容，所以老師在教學過程中一定要使用以學生為主導地位的教學模式，根據學生提出的問題，結合預期的教學目標，進行相關的調整和變動，從而建立一個較為完善的教學體系。

2.2提高學生的創新能力

新的教育改革提倡我們要進一步地解放學生被禁錮的思想，發展學生的探索意識、創新能力，為日后學生進行創新提供一個良好的條件。因此，教師在教學的過程中，要積極地嘗試改變之前固有的教學模式，采用新的教學方式，重點培養學生的探索能力和創新精神。舉個例子來說，在教授學生《圓錐曲線方程》的過程中，舊的教學模式是這樣的：先進行坐標的假設，然后根據點建立相應的方程組，最后進行求解。雖然題目千變萬化，但是它們的解題思路、方式基本一致。而為了增加學生的創新能力，老師應該對學生進行專門的練習，讓學生在一次次的做題中發現不一樣的點，然后進行總結，真正地去掌握解題方式，以后再解答此類問題時就可以非常輕松了。

2.3創設活躍的課堂氛圍

在教學過程中為了更好地培養學生的學習興趣，老師要注意創造良好的課堂氛圍。老師可以運用一些現有的條件創造教學情境，通過在情境中的設置，吸引學生的注意力，使學生能夠主動地參與進來，從而引導學生不斷地進行思考，這樣便可以達到活躍課堂氛圍的目的。老師也應該熱心的去幫助學生解決學習過程中存在的各種困惑，這樣可以讓學生感受到數學知識的無窮魅力。尤其要注意，在創設教學情境的時候，應該把教學知識和情境進行融合，這樣方便學生更好地去理解所學的數學知識在現實生活中的作用，可以幫助他們更好地記憶、吃透知識點。

3.結語

我們要看到目前的高中數學教學中存在的教學模式過于死板、忽視學生創新能力的培養、落后的課程設計、學生應用意識不足等種種問題，積極地正視它們并且想方設法地去解決。教師在教學的過程中，不能只讓學生學會書本知識，更重要的是通過運用科學的教學方法，創設良好的課堂情境，從而調動學生的學習興趣，使學生真正地喜歡上學數學;還應該引導學生進行獨立思考，發展創新精神和探索能力，最終做到學生的全方位發展。

未來的教學過程中教師還要學會面對未知的苦難和挑戰。新課改對于高中數學教學中存在問題的解決有很大的效果，但在對于未來的教育行業發展還是存在著一些缺陷。面對這些問題，人民教師能做到的就是不斷地改進、吸取教訓，從中提出相應的措施來填補數學教學中存在的漏洞。

參考文獻

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