提高高中政治課堂的時(shí)效性

華凱東

摘 要：面對(duì)教育改革的大前提，在新課程、新課改理念下，什么樣的一堂高中思想政治課才是好課，這是一個(gè)大的命題，很難用一句話說得清楚。在實(shí)際中，因?yàn)榻滩牡目菰餆o趣，學(xué)生們的自主性就不太強(qiáng)。這就要求我們具體在教學(xué)過程中，改變這些現(xiàn)狀。要提升興趣、重點(diǎn)突出、有的放矢來提高課堂效率，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，就能達(dá)到我們政治課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治；激發(fā)興趣；精講精練

一堂好的思想政治課應(yīng)該充滿觀點(diǎn)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)政治觀點(diǎn)的鮮明性；一堂好的思想政治課應(yīng)該充滿尊重與關(guān)懷，以激發(fā)學(xué)生的興趣來讓我們的課堂充滿活力；一堂好的思想政治課應(yīng)該充滿智慧。但是，在實(shí)際中，因?yàn)榻滩牡目菰餆o趣，學(xué)生們的自主性就不太強(qiáng)。這就要求我們具體在教學(xué)過程中，改變這些現(xiàn)狀。要提升興趣、重點(diǎn)突出、有的放矢來提高課堂效率，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，就能達(dá)到我們政治課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣，讓政治課堂充滿活力和樂趣。

1、保持教學(xué)內(nèi)容時(shí)政性、熱點(diǎn)性

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。我們講授的過程中可以和身邊和國際、小事大事聯(lián)系起來。大多數(shù)高中學(xué)生相比初中學(xué)生來說，心智更為成熟一些。都是比較喜歡熱點(diǎn)問題的也更加樂于關(guān)注國家大事。講政治常識(shí)的時(shí)候，把美俄之間的博弈，中日、中菲之間的領(lǐng)土問題等相結(jié)合，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。既掌握了知識(shí)又增強(qiáng)了愛國之情。如果政治都不和時(shí)下的發(fā)生的事情相關(guān)，就不能叫政治這門學(xué)科了。因此政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。

2、教學(xué)方法的新穎性、結(jié)合歷史事件，以趣味史實(shí)帶動(dòng)課堂

常言說“政史不分家”，說的就是政治和歷史作為社會(huì)科學(xué)中兩個(gè)比較重要的學(xué)科之間非常密切的關(guān)系。因此，教師在講授的過程中可以穿插一些相關(guān)的歷史小故事，引經(jīng)據(jù)典、古今中外都可隨手拈來。在將辯證法普遍性和特殊性的時(shí)候，就可以把歷史上著名的典故“白馬非馬”等給學(xué)生講出來，增加了內(nèi)容的趣味性，也提高了學(xué)生的興趣。作為一名政治學(xué)科的教師在課堂教學(xué)過程中完全有必要也有責(zé)任把歷史相關(guān)的東西給學(xué)生們展現(xiàn)出來，因?yàn)槲覀兌贾烂恳粋€(gè)國家的歷史教科書大都帶有很濃厚的政治色彩。通過歷史、政治的完美結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的三觀，樹立其良好的道德情操和愛國、愛民族、愛人民的高尚情懷。

二、重點(diǎn)突出，讓課堂層次分明、詳略得當(dāng)。

1、教學(xué)重點(diǎn)

把知識(shí)的重要程度和對(duì)學(xué)生的不同要求，可把基礎(chǔ)知識(shí)分為主要、必要和一般三類。主要基礎(chǔ)知識(shí)，又稱基本知識(shí)。它們?cè)诮滩闹薪?jīng)常出現(xiàn)，是目前和今后非常有用的知識(shí)，學(xué)生如不能很好理解，將后患無窮。所以這類知識(shí)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)重點(diǎn)。必要的基礎(chǔ)知識(shí)，與前者比較，沒有嚴(yán)格的界限，只是其重要性與要求程度要底一些，所以有的也可能成為教學(xué)重點(diǎn)，一般基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)前兩類知識(shí)來說，是輔助性知識(shí)，一般用來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不能成為教學(xué)重點(diǎn)。

所謂教學(xué)重點(diǎn)，還有另一層含意，即指的是教材重點(diǎn)內(nèi)容，如教材的重點(diǎn)章、重點(diǎn)單元、重點(diǎn)課、重點(diǎn)節(jié)和重點(diǎn)段。由此可知，所謂重點(diǎn)是個(gè)相對(duì)的概念，它是相比較而存在的。某項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)它的上一級(jí)層面而言，就是一個(gè)“點(diǎn)”；反之，對(duì)下一級(jí)層面來說，它又是一個(gè)“面”。

2、教學(xué)難點(diǎn)（包括疑點(diǎn)）

難點(diǎn)，是指學(xué)生難于理解和掌握的某些知識(shí)和內(nèi)容。難點(diǎn)的形成，一是教材的原因，二是學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力的限制。教材之中，有的內(nèi)容比較抽象，又沒有提供足夠的感性知識(shí)，有的內(nèi)容比較艱深，沒有用淺易的知識(shí)搭橋過渡，教學(xué)時(shí)需要復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)；有的內(nèi)容比較復(fù)雜，教學(xué)時(shí)如不采取分解、化簡和分散處理的方法就難以把握。此外，有的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

關(guān)鍵點(diǎn)，指教材中起決定作用的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生掌握了它，其他有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容就能比較順利地理解和掌握。常見的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，存在兩種情形：有助于解決重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，突破了它，突出重點(diǎn)的教學(xué)目的容易達(dá)到；有助于解決難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，突破了它，難點(diǎn)也就變得不那么難了。牽牛要牽牛鼻子，作戰(zhàn)要選擇攻擊點(diǎn)和突破口，做工作要把力量用在“刀刃”上，做人的思想工作要善于“開鎖”，講授內(nèi)容的確定亦應(yīng)如此。

三、精講精練，取舍有道，有舍才有得。

1.博采精用

教師講授的主要來源是教科書，但又高于教科書，多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括思想政治道德方面的內(nèi)容都可成為講授的信息，故講授信息具有廣泛性和多樣性的特點(diǎn)。教育心理學(xué)家比格說：“從最理想的情況來說，教學(xué)包括在質(zhì)量和數(shù)量兩方面促進(jìn)和豐富交互影響的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)，就是幫助學(xué)生既擴(kuò)展他們心理世界的范圍，又提高他們心理世界的質(zhì)量。”毋容置疑，講授要達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生心理世界的范圍，提高心理世界的質(zhì)量，就得善于博采精用。

2、胸有成竹

對(duì)講什么、怎樣講、練什么、如何練的問題應(yīng)成竹在胸。有些同事根據(jù)幾個(gè)提綱，就能靈活發(fā)揮，講得有聲有色，滔滔不絕，是因?yàn)樗麑?duì)整個(gè)學(xué)科體系，整個(gè)講授內(nèi)容以及講授的程序和方法成竹在胸。雖然他只寫了一個(gè)提綱，但他講起話來，腦子里卻時(shí)刻呈現(xiàn)著講授內(nèi)容的整個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，并且對(duì)要講的東西達(dá)到了熟、透、化的程度。正如孟子所說的“資之深，則取之左右逢其源。”有的人講授不能擺脫講稿的束縛，一旦不看講稿就會(huì)卡斷“話柄”，這是對(duì)講授的內(nèi)容和方法未能熟練自如，胸有成竹所致。教師做了講稿的奴隸，講課時(shí)把注意力都集中到講稿上，眼睛不敢離開講稿望學(xué)生，這樣，教師就不可能準(zhǔn)確地觀察到學(xué)生的反應(yīng)和注意到講授語言的運(yùn)用。

3、關(guān)鍵突破

講授中最關(guān)緊要的部分就是關(guān)鍵，這是對(duì)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起決定作用的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵和重點(diǎn)不能混為一談，有時(shí)關(guān)鍵問題也是重點(diǎn)問題，但重點(diǎn)問題并不都是關(guān)鍵問題。重點(diǎn)主要是對(duì)于學(xué)生來說的，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生非掌握不可，然而，所有的重點(diǎn)內(nèi)容并不一定都能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起關(guān)鍵作用。系統(tǒng)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，總有最關(guān)要緊的一環(huán)，抓住了這一環(huán)，才是抓住了關(guān)鍵。古語云：“點(diǎn)晴即飛去。”畫龍點(diǎn)睛使龍騰空而起。講授抓住關(guān)鍵，其它問題則迎刃而解。講授若能抓住要害環(huán)節(jié)不放，能中肯地指出學(xué)生學(xué)習(xí)、理解問題的關(guān)鍵所在。抓不住關(guān)鍵，盡管費(fèi)九牛二虎之力，也難于使學(xué)生明白領(lǐng)會(huì)。

當(dāng)然，一堂好的教學(xué)課是沒有固定程序和模式的，我們知道“教學(xué)有法，但教無定法”，這對(duì)高中的政治課堂來說尤是如此。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們每一個(gè)教者應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，更應(yīng)該結(jié)合自己面對(duì)的學(xué)生這個(gè)群體他們的實(shí)際情況，真正做到具體問題具體分析、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，找出適合自己的教學(xué)方法來提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西亮.如何提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（2）：18-19.