初中數學教學中課堂互動的有效應用

謝小川

摘 要：中學生擁有一定的自控能力，但課上走神的情況會不斷出現。而初中數學教學已經開始出現了明顯的難點重點。一旦錯失聽取重點講解的時刻，便會造成一道難題聽不明白，無法完全掌握的情況出現。教師在教學中要吸引中學生的注意力，將精力放在課堂上，跟著教師的思路走。中學教師在課堂上要提高學生的學習效率，提高學生動腦的興趣和積極性，從一個授課者的身份轉變為一個引導者。重要的是養成學生自己思考答案，自己解決問題的習慣，而不是將答案直白的告訴學生，教師要注重帶領學生思考知識，創造一個肯學、樂學、愛學的氛圍。

關鍵詞：課堂互動；初中數學；提高效率；引導思考；營造氛圍

初中數學需要死記硬背的知識點很多，需要技巧的解題思路也有很多，學生需要熟練掌握知識點并應用于具體題目，通過思考運用技巧作答。課堂集中力成為學生與教師共同面對的一大問題難點。課堂互動能提高學生與講師的親密度，增強師生合作能力，形成有問有答，一問一答的課堂互動，用教師的提問去引導學生對下一步的思考，激發學生對知識的渴望，提高學生學習積極性，使學生善于思考，樂于學習，將學習看成是快樂的事情，從而營造一個良好的學習氛圍。

一、提高課堂學習效率

初中課堂只有短短的四十分鐘時間，往往一個數學知識點或是一章內容的一小塊知識點想要學生細致透徹的了解需要教師花費大量的時間去解釋緣由和做法。往往一道數學大題需要花費教師的一到兩節課的時間去讓學生掌握，這樣的授課效率使學生學習知識的進度變慢，有時候可能會影響到教學進度，所以需要提高課堂學習效率，重點在于抓住學生注意力，將注意力放入課堂，使教師講課流暢快速，師生進行實時反應交流，提高學習效率和教學進度。

例如，在教師教授《同位角、內錯角、同旁內角》內容時，其中有很多不同的角，需要學生們理解不同的角的名稱含義，去區別不同圖形中所包含的不同的內角，為了幫助學生理解概念教師需要在課上花費大量時間去解釋，這就需要教師帶領學生去跟進教師的講學速度，進行學生能夠接受的速度，對于基礎薄弱的后進班級進行精講細講，放慢講課速度，打好大部分學生的基礎；對于基礎扎實的班級進行粗講略講，這部分學生自主學習能力強，對于簡單易懂的知識細節應該加快速度，重心放在難以理解和易錯的知識點上去，防止粗心丟分。教師應該對不同的學生進行不同的措施教育，提高學生學習效率。

二、引導學生思考知識

初中的學生不能再像小學生一樣，而是更多的有自己的思考能力，盡可能的在教師的指導下自己想出解題的答案和步驟。因為初中需要訓練學生的自我思考和動腦精神，初中課堂上教師應注重培養學生們的思考能力，初中教師課堂上更加像是學生的一個指路人而不是帶路人。在一道學生解不開的數學題上，教師需要的是引導他這道題的解題思路，從題目的題干，題枝，問題入手，分析題目給出的已知條件是什么，我們還缺少的求解條件是什么，根據題目的哪一些暗示學生可以得到的求解條件，這道題的思路以及如何將復雜的問題簡單化，通過不同的途徑解出問題的答案；教師在課堂上重點還是要以鍛煉學生的思維能力為主，引導學生思考知識。

例如，在教師教授“平行四邊形的綜合應用”內容時，首先要把基本的平行四邊形的性質特征講授給學生并讓學生熟練的掌握，將特殊的四邊形的性質講述給學生；初中學生在學習平行四邊形時往往會忘記四邊形的一些特殊性質；此時，教師可以給學生適當的基礎知識復習讓學生記憶起平行四邊形的性質，從一個簡單的平行四邊形推出多個已知條件，讓學生對題目有清楚的思路理解，使學生不僅懂得課本上的基礎知識也能將課本知識轉為己用，游刃有余的運用在題目中。

三、營造良好學習氛圍

初中的學生處于青春期中，大部分學生會出現偶爾的叛逆狀況出現，他們往往不屑于上課認真聽講；不像小學生一樣聽話。教師們需要更用心將初中學生的注意力和興趣提到課堂上來，不能放任他們追逐課余時間的歡樂。要維持初中生像小學生一樣擁有上課的熱情和動力，初中講師不僅要教授學生初中知識，更是初中學生的人生導師；教師需要告訴學生什么可以為，什么不可為，告訴他們當務之急的主要任務是學習，學生在追求自由的同時，應該把重心放在學習上，不能落下每一節寶貴的課堂。所以，教師要吸引學生聽好每一節課堂，散發出個人魅力，讓學生愛上課堂，愛上數學，讓學生們在課堂上認真聽講、積極發言，營造一個良好的學習氛圍。

例如，在教師講授《圓》這一章節時，圓的性質和概念解釋過于抽象化，歷年來都有很大的占分比重，但同時也是學生們的丟分項。大部分的學生都很難拿滿分數，在對《圓》這一章的學習中也普遍顯得有些吃力，教師們往往會放更多的課時在上面，但效果一直欠佳的原因就在于課堂氛圍的消沉。教師需要注意方式方法，將枯燥乏味的知識點加入有趣的語言，平時課堂上，教師可以變得幽默風趣一點，提高學生的課堂參與力度，進行教師與學生的雙向交流，以便于教師更好的了解學生的疑問和不懂的地方。教師要通過自己的人格魅力和講課方式營造良好的學習氛圍，在難點重點章節可以適當的放慢節奏使學生融入課堂，從而讓學生成為課堂的主人，營造良好的課堂氛圍。

四、培養學生數學興趣

數學是一門“有人歡喜有人憂”的學科，它與其它學科有所不同，因為在數學學習上很多學生有著態度明顯的傾向或抵觸。對于喜歡數學的學生來說，教師只需要正確教授給這些學生知識即可，這部分學生的主動性和積極性能起到明顯作用，使這些學生可以取得較好的學習效果；對于那些不喜歡數學的學生，教師就可以通過課堂互動的方式來調動學生的課堂積極性，讓那些對數學反感的學生逐漸接受數學，培養他們的數學興趣。

例如，在教授《三視圖》這部分內容時，其中所涉及的知識并不是過于深奧，教師如果利用得當可以很好的培養學生的數學興趣。首先我在多媒體上向學生展示了一個由多個正方體構成的模型，讓學生對其進行簡單觀察后變讓學生從后面的選項中選出它的三視圖，同樣，我也會直接給出一個模型的三視圖讓學生去還原這個模型。在學生思考的過程中，我會隨機抽取學生進行回答，而且還會選取一些生活中常見的物品，讓學生去黑板上畫出這個物品的三視圖。這樣一來，在和學生的互動與交流中，學生的課堂參與明顯變得積極，這種良好的心態可以逐漸擴散成學生對數學學科的喜愛，從而培養起學生的數學興趣。

總而言之，初中教師要注重學生的身心和腦力的同時發展，增加學生與教師的課堂互動次數，增強學生對數學的興趣和積極性，提高學生的學習效率和專注力，注重打造一個良好氛圍的多思課堂。

參考文獻：

[1]張翠芹.淺談初中數學課堂互動教學模式[J].學周刊，2018（34）

[2]藺如鴻.初中數學課堂互動教學研究[J].學周刊，2016（06）