小學語文高效課堂的教學策略研究

羅德榮

摘 ?要：隨著素質教育的推進，小學語文的教育方式發生了重大變化，由傳統的單純教師一味地傳授轉變為更加注重對學生核心素養的培養，從而促進學生整體能力的提高。核心素養作為教師教學效果優良的一項指標和培養學生素質的一大重要方面，在當代教學中具有重要地位。因此，教師在教學過程中要注重對學生語文核心素養的培養，要注重對核心素養下高效課堂的構建，可采取的策略包括：有效預習，優化學習效率;增加互動，集中學生精力;創設情景，深化文章理解。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效預習;增加互動;創設情景

小學語文教學不應只注重對學生刻板的知識的傳授，更應注重對學生語文核心素養的培養。當學生具有了優良的語文核心素養的時候，學生可以更加好地理解掌握教師所講授的內容，且可以獲得更多學習的樂趣。而未培養出核心素養的學生則會單純地死記硬背知識點，無法舉一反三地解決問題。因此，小學語文教學的一個重要內容就是培養學生的核心素養。如何在核心素養的指導下構建高效課堂，成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結合多年教學經驗，談一談如何有效地培養學生的語文核心素養，以構建高效課堂，期望對廣大教師有所幫助。

一、有效預習，優化學習效率

小學階段的學生習慣了聽從家長和老師的安排，對家長和老師安排的事情可能會做得井井有條，但他們自我學習的能力還較差，自學能力較低。因此，教師要注意引導，在日常教學過程中培養學生的自學能力，對學生思考的問題進行解答，對其思考問題的方式進行矯正，以促進其健康發展。教師可以采取任務型教學，把問題拋給學生，讓學生在課前進行有效的預習，自己思考這個問題是什么，為什么，怎么做。利用這種方式，給予學生思考的機會，這可以很好地優化學習效率。

例如，在講授《落花生》這一部分內容時，教師可以通過引導學生進行有效的課前預習，以優化學習效率。講授這篇文章時，教師可以讓學生帶著任務進行閱讀。因為本篇文章的學習重點在于從落花生中感受到做人的道理。教師可以讓學生帶著“落花生具有哪些值得我們學習的品質”的任務進行課前閱讀。閱讀結束后，教師可以在課上由學生進行分享，然后教師組織討論。這可以很好地培養學生的自學能力，可以優化課堂的學習效率。

二、增加互動，集中學生精力

小學階段的學生由于受各種東西的干擾，上課容易走神。因此教師有效地集中學生精力的一個重要方法就是利用課堂互動，設置互動題目與環節，引導學生思考并解答。當學生間相互進行互動時，可以充分調動起學生的感官，使學生的注意力集中在課堂上。利用課堂互動的教學方法可以有效地激發學生的語文課堂興趣，從而集中學生的學習精力。

例如，在開展《七顆鉆石》這一部分內容的教學時，教師可以組織學生進行課堂互動以集中學生的學習精力。這篇文章中，是小女孩幾次善良的表現最終造就了鉆石的產生，文章主題為善良。教師可以以此為互動主題，引導學生思考，為什么小女孩愿意把水給別人喝，如果你遇到了這種情況會怎么做。由于善良的話題是與學生生活密切相關的，每個學生對于善良都有自己的看法。因此，教師通過開展關于善良話題的互動，可以很好地激發學生的參與熱情，激發學生的語文課堂學習興趣，集中學生的學習精力。

三、創設情景，深化文章理解

創設高效課堂的另一個方法是教師通過創設情景，將文章內容進行再現，從而深化學生對文章的理解。文章作為作者寫出來的表達自身情感或者某種觀點的一種材料，具有不同于視頻、音樂等的審美效果。教師可以通過為學生創設朗讀的情境，從而深化學生對文章的理解。學生通過朗讀文章，可以體會到作者想要表達的某種心情，或高興，或憤怒，或悲傷，或恐懼。而通過有感情地朗讀文章，可以使學生將自己帶入到作者的那種情感氛圍中，從而切身地感受文章所具有的美感。這里需要注意，文章美感的獲得不是學生自己可以輕松獲得的，需要教師的指導，需要教師對學生的朗讀感情進行糾正，從而使學生在朗讀過程中的情感符合作者想要傳達的情感。

例如，在講授《江南》這一章節內容時，教師可以通過情景教學為學生創設朗讀的情境，從而強化學生對于文章的理解，促進學生的學習。這篇文章主要講述了江南所具有的文化底蘊和優美的自然風景。教師可以引導學生朗讀這一段內容，增強學生對于江南風景的構想和加深學生對于江南美景的理解。教師可以引導學生進行集體朗讀，體會文章所具有的優美風景，從而引導學生更好地欣賞這篇文章及其所要表達的情感，從而切實地感受這篇文章的美感。

總之，學生是否能夠培養出語文的核心素養，對學生的語文學習，甚至今后發展，會產生重大的影響。具有良好的核心素養，可以提高學生的學習熱情，促使學生自主探討更好的學習方法，促進學生的學習動力;而不具備語文核心素養的學生則會將語文學習當成一種難題，學習樂趣較低，不愿意解決語文題目。因此，教師在日常語文教學中要注重培養學生的語文核心素養，以構建高效的語文課堂。教師可以通過組織學生進行有效的預習，以提高課堂的學習效率;可以通過增加互動，集中學生的課堂精力;可以通過創設情景，以深化文章的知識理解。

參考文獻：

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