初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

王如應

摘 要：初中教育教學中數學屬于重要的科目，在培養學生思維能力方面發揮著重大的作用，并且學生是否可以養成良好的思維能力對提高初中數學教學效率有很大的影響。所以，文章當中通過介紹初中數學培養學生數學思維能力的重要性，提出初中數學教學現狀，闡述了初中數學培養學生數學思維能力的策略。

關鍵詞：初中數學;培養學生;數學思維能力

人們在遇到問題時都需要進行思考，思考的過程正好體現出思維能力。判斷一個人是否聰明，最為關鍵的是看其思維能力的高低。思維能力作為學習能力的核心，是良好處理問題的基礎。初中數學教學中要把培養學生思維能力作為教學關鍵點，指導學生采用數學思維能力思索問題、解決問題。

一、初中數學培養學生數學思維能力的重要性

1提高學生分析和解決數學問題的能力

以往的初中數學教學中，大部分教師重點利用題海戰術。在這樣的形勢下，會讓學生們產生厭煩心理，大大增加了教師的工作量。面對這種情況，教師要重視培養學生的數學思維能力，促使學生良好的掌握分析與解決數學問題的能力。

2有效開展數學課堂教學

新課標提倡每一個學科都需要培養學生的綜合能力，從而實現高效教學目標。從而在初中數學教學中，教師要按照數學課程的具體內容，展開多種形式的教學活動，重視培養學生的數學思維能力，帶領學生主動展開探究，提高學生學習效率，有效展開數學課堂教學。

3培養學生的創新精神

隨著社會不斷發展，社會對創新型人才的需求量不斷增加，為了適應社會發展需要，教師就要在數學教學中重視培養學生的創新精神。針對怎樣培養學生的創新精神，初中數學教師要先訓練學生的思維能力。這樣一來才可以更好的讓學生拓展數學思維，從而形成發散性思維能力，培養出學生良好的創新精神。

二、初中數學教學的現狀

1教師過于注重課本理論知識

初中數學教學過程中，大部分教師始終只是關注教材中的理論知識，利用灌輸式的教學方法為學生展開介紹，這對培養學生數學思維能力毫無作用，另外還會在很大程度上削弱學生們學習數學的積極性，長久下去學生會失去主動思考學習的興趣，不能形成自己的思考模式，更無法培養出學生的數學思維能力。

2忽視與學生的溝通交流

初中數學教學任務繁重，管理嚴格。數學教師的管理時間非常有限。大部分數學教師愿意用自己的休息時間監督學生們做作業，可少部分教師愿意投入更多的時間與學生展開交流。此種現象造成數學教師無法真正了解學生的心理需求，產生教學盲點。另外，過于沉重的學習壓力會讓學生出現逆反行為。

三、初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略

1創設教學情境

作為一名初中數學教師，為了更好的培養出學生的數學思維能力，就需要轉變教學方式。在初中數學課堂教學中，教師可以利用創設教學情境的方式進行教學，此種新型教學方法的應用可以很大程度上調動起學生的學習積極性。從而在實際教學當中主動引導學生從已經學習過的知識點出發，按照學生實際情況設置出學生感興趣的教學情境，讓學生在原有的數學知識點上掌握新的數學知識。例如在學習蘇科版初中數學有關“三角形”的具體內容時，教師可以設置一個問題情境。例如數學教材當中有關于三角形的線段，教師可以先設置問題讓學生們找到三角形的角平分線和中線，采用這樣的形式良好的培養出學生的數學思維能力。

2滲透思想方法

初中數學教學中，大部分教師都認為學生們只要記住數學公式即可，采用固定的思維方法解決特定的問題。在整個過程中，學生數學成績可以獲得一定的提高，可是卻嚴重限制了學生的思維能力，學生只是按部就班的根據教師的思維來解決數學問題，忽視了自我對數學知識點的思考，造成學生不能深刻的理解數學知識，只是為了獲得高分，或者是換一個新型題目學生就不會做，這種教學方式并不科學。數學知識之間有緊密的聯系，教師不可能全部講解所有的數學題目，那么需要做的是讓學生們掌握好解題思路。因此，教師在初中數學教學過程中要重視為學生們滲透思想方法，讓學生們掌握舉一反三的方法，進一步培養學生的數學思維能力。例如，數形結合思想，學生通過函數關系來解決幾何圖形問題。面對數量關系時，可以采用畫圖的方法將問題具體化;化歸思想，把新知識轉變為多個舊知識來解決問題亦或者是利用舊知識來展開推理嘗試等;此外還包含方程思想、數量思想等，學生在面對不同數學題目時采用多種思想方法，拓展學生數學思維，讓學生可以靈活的進行選擇。

3結合生活實際

初中數學教學過程中，為了更好的培養學生的思維能力，教師就要綜合學生的實際生活，創新教學方法，調動起學生的學習積極性，幫助學生更加主動的參加到課堂教學中，從而提高教學質量。數學屬于一門具有較強邏輯性與抽象性的科目，對學生思維能力有非常高的要求。因而，教師在課堂教學時要從實際生活當中引入數學知識點，促使數學知識生活化，激發學生學習興趣，讓學生更加深刻的掌握數學知識，自主展開探究，從而培養出學生的數學思維能力。比如，學習蘇科版初中數學《代數式的值》這節課的時候，教師可以按照教材當中的具體內容，從學生的實際生活入手展開教學，利用提問的方法帶領學生展開自主學習。之后教師將例題引入進來：建筑工地中有一大堆鋼材，第一層有兩根，第二層有三根，第三層有四根，以此類推，那么第五層有多少根呢？到第n層有多少根呢？利用這樣的方法，激發出學生的學習興趣，培養學生數學思維能力，提高學生學習效率。

4應用多媒體技術

初中數學教材當中囊括非常多的知識點，有些知識點較為具象，學生針對這些知識點可以利用觀察或者操作的方法展開學習。與此同時，部分數學知識點較為抽象，需要學生利用抽象思維展開學習。為了良好的幫助學生掌握好數學知識點，教師可以采用多媒體技術進行教學，直觀的為學生們展示出抽象的數學知識點。比如，學習蘇科版初中數學《主視圖、左視圖、俯視圖》的內容時，部分小型的視圖，可以讓學生們直接旋轉物體展開觀察。可是部分大型的視圖，就不能直接通過旋轉進行觀察。比如辦公樓。這就讓學生思維出現一定的局限。因而，教師可以利用多媒體技術來旋轉大型的建筑物，采用幻燈片的方法直觀的呈現出總體變化的過程，從而讓學生們可以更加全面的認識與理解這個過程。然后，教師可以選擇相似的物體為學生提問，讓學生們深入分析物體的旋轉結果。如此一來，加深學生理解有關數學知識的同時，培養學生良好的數學思維能力，大大提高數學教學效率。

總而言之，初中時期是學生養成正確學習觀念的重要階段。初中數學教師一定要幫助學生們樹立起正確的思維方式，促使學生可以在學習知識的過程中利用自身的邏輯思維來主動思考數學知識，開發出學生的數學思維能力，進而真正調動起學生學習數學的積極性。教師在初中數學教學中要創設教學情境、滲透思想方法、結合生活實際、應用多媒體技術，在不斷的總結與反思當中找到適合培養學生數學思維能力的高效教學策略，為將來學生發展提供有力的支持。

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