淺談小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力

秦家和

摘要：邏輯思維能力對于學生們的學習和生活來說十分重要，邏輯思維能力也是進行數學學習的關鍵能力之一，所以對于學生們的影響較大。小學階段是培養學生們邏輯思維能力最佳的時期，而數學則是培養小學生邏輯思維能力的最佳時期，因此我國小學數學教師要通過正確的教學方式來幫助小學生們培養邏輯思維能力。培養小學生們的邏輯思維能力不僅僅能夠幫助小學生們更好的進行數學知識的學習，而且這是在培養我國小學生們的核心素養，有利于小學生今后的成長和發展并且符合我國新課改的教學要求。

關鍵詞：邏輯思維能力;小學數學;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0053-01

數學教學當中需要進行推理分析以及歸納等等的相關思維，這些都是屬于邏輯思維的內容。雖然小學數學教學的內容相對比較簡單，但是同樣也需要運用到邏輯思維。因為小學生年級較小，所以并不具備這種邏輯思維能力。但是小學時期卻是對于學生們邏輯思維能力培養的最佳時期，在這一時期是將學生們的具體形象思維轉換位抽象邏輯思維的關鍵時期，會對于今后我國小學生們的數學學習產生巨大的影響。但是當下我國大部分的小學數學教師并沒有太好的教學策略來進行小學生們的邏輯思維能力培養，因此尋找并應用正確的教學方式來幫助小學生們培養邏輯思維能力是當下我國小學數學教師們的當務之急。

1.教學與生活實際進行結合

對于小學生們邏輯思維能力的培養不能夠僅僅通過書本上的教學內容來進行，這樣并不利于我國小學生們邏輯思維能力的培養，而且沉悶的課堂教學也無法調動起學生們的思維積極性，更不利于我國小學生們邏輯思維能力的培養。因此，小學數學教師需要將教學內容和生活實際相結合，營造出一個比較活躍的課堂氣氛和教學環境，調動起學生們的思維積極性以此來培養學生們的邏輯思維能力。因為小學生們的年級較小所以具有著注意力不集中以及心浮氣躁的相關特點，如果使用傳統的教學模式就會使得教學氛圍過于沉重，導致學生們的學習興趣和積極性下降。所以小學數學教師通過將教學內容與生活實際相結合來進行教學，可以營造出良好的教學氛圍，吸引學生們的注意力并調動起學生們的思維積極性，達到培養小學生們邏輯思維能力的教學效果。例如在進行四年級數學上冊當中的《平行四邊形與梯形》的教學時，小學數學教師可以讓學生們去尋找生活當中的梯形以及平行四邊形，在尋找的過程當中去深化的理解與領悟平行四邊形以及梯形的定義，然后將平行四邊形與長方形進行聯系，教師在一旁進行相應的指導幫助學生們分析出平行四邊形是特殊的長方形這一定義，這對于小學生們的邏輯思維能力培養有著很大的幫助。

2.巧妙進行課堂提問

進行課堂提問一直是我國教師們的常用教學手段，提問對于學生們的知識鞏固以及知識應用都有著很大的幫助，并且有利于學生們邏輯思維能力的培養。因為在進行回答問題的過程當中是學生們對于問題進行推理、分析以及歸納總結的過程，所以在這個過程當中就是對于學生們邏輯思維能力的培養。但是要達到這一效果需要教師們掌握一定的提問技巧，并且利用有效的問題進行提問。小學數學教師也應該利用課堂提問來幫助小學生們來進行邏輯思維能力的培養，但是小學數學教師在進行課堂提問時要掌握相應的提問技巧，提問的問題需要具有調動學生們思維能力的效果，所以問題的難度要適中，不能夠過于簡單或者是過于難，否則就會導致教師提問的效果下降，不利于小學生們邏輯思維能力的培養。例如小學數學教師在進行小學三年級數學下冊當中關于長方形和正方面的面積教學時，可以針對于長方形和正方形的面積公式進行提問，將一個長方形和正方形結合的復合幾何圖形的面積告知學生，并且知道長方形的長邊和正方形的邊長相等，長方形的短邊長已知，以此來求出長方形和正方形各自的面積。這樣的提問難度適中適合小學生們進行計算，有利于培養小學生們的邏輯思維能力。所以巧妙的進行課堂提問不僅僅可以有效的提升小學生們的知識理解能力和知識運用能力，更能夠有效的幫助小學生們培養邏輯思維能力。

3.加強習題演練

對于小學生們邏輯思維能力培養的有效對策之一就是通過加強學生們的習題演練來完成，因為大部分的數學習題都需要運用到學生們邏輯思維，所以通過習題演練可以有效地幫助小學生們進行邏輯思維能力的培養。但是在進行習題內容的選擇、習題量的大小和習題難度的高低時，我國小學數學教師需要進行詳細的思考，防止出現因為習題量過大、內容空泛或者是難度較高的情況而使得無法有效的進行學生們邏輯思維能力的培養。首先小學數學教師應該合理的安排課堂習題演練時間，因為這段時間是比較高效的時間，有教師在一旁進行引導教學，可以更好地調動起學生們的思維活躍性，有利于學生們的邏輯思維能力培養。其次，教師們需要合理的進行課后習題作業布置，布置的作業量不能夠過大，否則會導致學生們對于數學作業產生抵觸和厭惡的心理，不利于小學生們邏輯思維能力的培養，所以課后習題作業布置需要精簡，教師們應該從網絡上搜尋相關的經典例題來作為作業進行布置，這樣可以有效地幫助學生們提高學習效率，促進學生們邏輯思維能力的培養。最后，教師們需要選擇正確的習題教學方法來幫助學生們進行邏輯思維能力的培養。教師們在進行習題講解時要幫助學生們糾正錯誤的解題思路和解題思維，幫助學生們建立起嚴謹的邏輯思維，并且在進行習題講解時要進行一題多解，啟發學生們的創新思維和發散性思維，這樣有利于學生們邏輯思維能力的培養。

總而言之，小學數學是培養學生們邏輯思維能力的最佳時期和最佳途徑，培養學生們的邏輯思維能力這也是我國新課改的教學目標之一，所以我國小學數學教師應該重視起對于學生們邏輯思維能力的培養。邏輯思維能力的培養可以幫助我國小學生們為學習高等級的數學知識奠定堅實的基礎，但是傳統的教學模式和教學方法并不利于我國小學生們的邏輯思維能力培養，因此我國小學數學教師需要尋找并且利用正確的教學方法來達到有效培養我國小學生邏輯思維能力的教學效果，這也是當代小學數學教師們主要的教學任務之一。

參考文獻：

[1]楊士永.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（23），

[2]高輝平，劉廣麗.談小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].中國校外教育，2019（23）.