改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

蔣淑蘭

摘要：在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過提升學(xué)生數(shù)學(xué)教材分析能力，改革教學(xué)方法，增強課程教學(xué)實踐等途徑，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析課程的教學(xué)實踐展開討論，以整體教學(xué)策略為原則，幫助學(xué)生建立完善的認知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練思維，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材分析;整體教學(xué)策略;知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0059-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含理論基礎(chǔ)知識、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及開發(fā)的基本方法等。教師在完成有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為使鞏固學(xué)生的知識掌握程度，在教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，教師自己編制習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。即使將習(xí)題和教材內(nèi)容進行相互融合，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是仍無法完成教學(xué)任務(wù)，而且無形中會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這樣教學(xué)方法，將注意力集中到培養(yǎng)學(xué)生的教材分析能力上來，對所使用的教學(xué)方法進行改革，實施整體教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生的教材分析能力。

1.實施整體教學(xué)策略的依據(jù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施整體教材策略，是以布魯納的可信結(jié)構(gòu)論為基礎(chǔ)建立起全新的教學(xué)理念。整體教學(xué)策略中將數(shù)學(xué)學(xué)科知識作為支撐點，圍繞支撐點不斷融入與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，并建立起具有整體特征性的知識結(jié)構(gòu)。將日常數(shù)學(xué)教學(xué)課程，組織成結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)，從而豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。學(xué)生在整體教學(xué)策略下，會建立邏輯關(guān)系明確、知識結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性很強的知識結(jié)構(gòu)，并通過將數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、生活創(chuàng)造能力得到巨大的發(fā)展空間。

2.整體教學(xué)策略實施的關(guān)鍵

2.1 把握數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)，對教材進行深入分析

小學(xué)階段學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)以整體教學(xué)策略為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)講解的知識進行整體把握，將教材內(nèi)的重點知識詳細準(zhǔn)確的講解給學(xué)生，并分析出數(shù)學(xué)知識具有的聯(lián)系作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的引申和應(yīng)用，強化生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在多角度、多層次中建立完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生做好所要學(xué)習(xí)知識的預(yù)習(xí)，并對預(yù)習(xí)的知識進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生建立起初步的知識結(jié)構(gòu)，在進入到課堂階段進行學(xué)習(xí)時，可以更加理解教師講解的內(nèi)容。在課堂講解過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生組織知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，從教學(xué)的初期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對教材進行分析。

例如，在講解人教版三年級上冊《測量》知識時，該課程整體知識結(jié)構(gòu)是以毫米分米、千米以及噸的認知建立的，在教學(xué)前教師應(yīng)要求學(xué)生對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生活實際角度對所要學(xué)習(xí)的知識進行有效的聯(lián)系，學(xué)生可以掌握對物體基本的長度和質(zhì)量的測量，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)重點上教師應(yīng)強化學(xué)生測量單位的使用觀念，同時要求學(xué)生了解和掌握在測量時使用到的單位。通過對所學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生會對教材內(nèi)容進行深入的分析，以此提升學(xué)生的教材分析能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念和基礎(chǔ)原理

（1）強化基本概念的基礎(chǔ)性作用

例如在講解大數(shù)的概念時，教師應(yīng)向?qū)W生詳細講解十進制技術(shù)法，每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，而個、十、百、千等都是計數(shù)單位，數(shù)位是由個位、百位、千位以此類推代表。教師向?qū)W生講解大數(shù)的概念，通過對本質(zhì)屬性以及原理存在的意義進行介紹，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)超過百位數(shù)字加乘時的運算。

（2）加強概念理解，重塑知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)概念體系中存在的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行深刻的理解，以此建立完善的知識結(jié)構(gòu)，理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的分析能力。在講解《克和千克》知識時，教師向?qū)W生明確克和千克之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，與實際生活進行外部溝通，加強內(nèi)部和外部溝通，學(xué)生會對克和千克間的關(guān)系形成完整的知識體系，真正對該知識點加深理解和掌握。

2.3 感知學(xué)生認知能力，突顯教材編排重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的知識點以及各個階段的教學(xué)要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)能力，對重點和難點知識進行細致的講解，同時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深刻的分析和領(lǐng)悟，以此為教材編排的意圖的關(guān)鍵。在對教材進行編排時，按照教材的結(jié)構(gòu)對講解的內(nèi)容編排講解順序和方式，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以對每個知識加深理解。

教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生反復(fù)講解和復(fù)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立完善的知識結(jié)構(gòu)，并保證知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)時可以隨時融入新的知識，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。教師還應(yīng)將兒童心理學(xué)理論知識應(yīng)用在教學(xué)中，組織學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，在活動中對學(xué)生進行了解，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃。

3.實踐效果及反思

按照整體教學(xué)策略要求，結(jié)合理論對實踐教學(xué)效果進行分析，以學(xué)生自學(xué)探究為輔助教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時既能掌握理論知識，還能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，證明實踐效果較為理想。結(jié)合實際與理論教學(xué)，強化學(xué)生教材分析能力的同時，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

對整體教學(xué)策略實踐過程進行反思，要求教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識結(jié)構(gòu)建立、思維方法等進行指導(dǎo)，圍繞數(shù)學(xué)知識重點和難點，重視培養(yǎng)學(xué)生的教材分析能力，全面提升學(xué)生的知識整體水平，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)建立根據(jù)穩(wěn)固。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對教材分析教學(xué)的實踐過程，以此對教學(xué)方法進行改革，力求提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展的同時，還能強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中更好的做到因材施教，并獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]江艷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略初探[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（14）：144.

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