小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

李瓊芳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中由于學(xué)生在小學(xué)高年級階段已經(jīng)具備最基本的教學(xué)工作，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需要從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生進行正確合理的教學(xué)引導(dǎo)工作。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要采用更能夠適應(yīng)學(xué)生在當(dāng)前階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式，從細微之處對學(xué)生開展小學(xué)語文有效教學(xué)工作，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要注意到學(xué)生對于語文課程興趣能夠在學(xué)習(xí)過程中起到的促進作用，所以教師再對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要對學(xué)生開展趣味化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極的配合教師教學(xué)工作的開展。同時教師在面對學(xué)生自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題時，需要積極的推動信息化教學(xué)，讓學(xué)生能夠感同身受的體會文章中所蘊含的思想感情。最后教師也要對學(xué)生開展積極的評價教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)意見下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段下的綜合發(fā)展來對學(xué)生開展綜合性的全面教學(xué)。所以教師在面對學(xué)生在小學(xué)語文階段學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題時，教師需要做到從問題的本質(zhì)出發(fā)，做到結(jié)合實際，針對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進行具體的分析。因此教師需要對學(xué)生開展趣味化的小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的參與小學(xué)語文課程教學(xué)過程中促進學(xué)生在當(dāng)前階段的有效參與。其次教師需要結(jié)合學(xué)生的理解能力對其開展信息化設(shè)備為主體的教學(xué)，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率。最后教師也要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的實際表現(xiàn)來對學(xué)生的優(yōu)點以及不足進行評價，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、開展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于教師僅僅重視對于知識點的傳授，本因具有高度契合學(xué)生興趣點的語文教學(xué)，逐漸變得死板陳舊，學(xué)生不能夠在這種情況下對語文課程進行全面學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，不應(yīng)該造成語文課程與學(xué)生之間的對立，而是需要深入的發(fā)掘語文課程深處所蘊含的趣味點，對學(xué)生進行以興趣為導(dǎo)向的語文教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠主動的配合教師教學(xué)工作的開展，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《少年閏土》這一課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容進行趣味化的改編，可以以課本劇的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠充分的扮演文中角色，通過對話的方式，讓學(xué)生能夠體會到閏土的變化，以此加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，并且有效的激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)興趣。

二、推動信息化教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于自身教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致教師在對學(xué)生開展有關(guān)教材中心思想的講解過程中，學(xué)生不能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進行有效的理解，阻礙了教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中的進度。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作時，需要注意到時代的變化與發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效進步，對學(xué)生采用信息化的教學(xué)方式，對于教學(xué)內(nèi)容進行圖像化的轉(zhuǎn)換，讓朦朧的核心知識點變得具體起來，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生開展《月光曲》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以針對學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展來對學(xué)生進行全面的教學(xué)評價工作，以此正確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師可以積極的結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，通過為學(xué)生播放月光曲這首曲子，同時利用多媒體來為學(xué)生介紹當(dāng)時的社會背景，以此讓學(xué)生能夠充分的明白貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

三、開展評價式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作時，一定要注意到小學(xué)語文課程中的收尾工作，以此起到承上啟下的轉(zhuǎn)折作用，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的逐漸進步。所以教師需要在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生開展有效的教學(xué)引導(dǎo)工作以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進步。所以教師需要重視評價教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到的重要作用，并以此對學(xué)生開展階段性的語文教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠及時認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的不足，同時也能夠有效的樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在對學(xué)生開展完成小學(xué)語文教學(xué)工作之后，教師可以對學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)評價工作，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行點評并幫助學(xué)生進行改正，對于學(xué)生的優(yōu)點也要不吝表演，讓學(xué)生能夠保持對于語文課程的積極性，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前形勢下的有效學(xué)習(xí)，就需要教師能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生開展趣味化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極的配合教師教學(xué)工作的開展。同時教師在面對學(xué)生自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題時，需要積極的推動信息化教學(xué)，讓學(xué)生能夠感同身受的體會文章中所蘊含的思想感情。最后教師也要對學(xué)生開展積極的評價教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)意見下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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