如何在小學數學教學中培養學生核心素養

李桂清

摘要：培養核心素養是促進學生們全面發展的主要途徑，也是當下我國進行新課改之后的主要教學要求。小學作為我國教育的基礎階段，是培養學生們核心素養的關鍵時期。小學數學是培養學生們核心素養的主要陣地之一，因此小學數學教師應該合理的進行教學方案設計，有效的達到培養學生核心素養促進學生全面發展的教學要求。

關鍵詞：核心素養;小學數學;全面發展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0132-01

我國教育模式已經從應試教育全面轉變為素質教育，所以小學數學教師想要有效的培養學生們的核心素養，需要小學數學教師轉變自身傳統的教學思維以及教學觀念，應用符合時代潮流的教學方法進行教學，以培養學生核心素養為主要的教學核心。數學教師要以激發學生學習興趣和積極性的基礎上進行教學，有效的幫助學生們培養核心素養。但是當下還有許多的小學數學教師在進行教學時沒有準確的教學方向以及教學方法，所以導致在進行小學數學教學時無法有效的幫助小學生們培養核心素養，教學效率也無法得到提升。筆者對于小學數學教學有著一定的教學經驗，并且對于培養小學生核心素養有一定的研究心得。希望在這里可以進行有效的分享，幫助小學數學教師找到合適的教學方法進行教學，更好的培養學生們的核心素養。

1.利用多媒體技術，培養學生空間想象能力

空間想象能力是學生們需要具備的核心素養之一，對于數學空間知識的學習以及學生發散性思維的培養都有著很大的幫助。但是傳統的教學方法僅僅是教師們利用課本上的圖片或者是在現實中制作的模型進行教學，這種教學方式不但教學效率不高而且并不能夠在學生們內心建立起一個較為清晰的立體幾何模型。但是多媒體技術在教育領域當中的應用改變了這一現象，教師們可以利用多媒體技術來投放課件，在進行幾何教學時可以為學生空間想象能力的培養奠定基礎，達到培養學生核心素養的教學目的。

例如筆者在進行小學二年級下冊課本當中《圖形的變化》這一課的教學時，雖然筆者教學的是平面幾何，但是利用多媒體技術來將幾何圖形進行展現，可以讓學生們對于幾何圖形的認知更加深刻。并且筆者還會利用多媒體技術將一些日常存在的幾何圖形展示出來，吸引學生們的注意力，提升學生們的學習積極性和學習興趣。不僅僅如此，筆者會以平面圖形移動成為立體幾何，讓學生們在心中建立起立體幾何的模型，為今后學生們學習立體幾何奠定基礎，也為培養學生們空間想象能力打好基礎。所以小學數學教師們可以合理的利用多媒體技術這一教學資源，有效的培養學生們的核心素養。

2.聯系生活實際，加強學生知識應用能力

作為一門生活學科，數學知識與現實生活有著密不可分的聯系，生活中處處存在著數學。所以將教學內容與生活實際進行聯系，可以加強學生們的知識應用能力并且加深學生們的理解能力。因此，小學數學教師應該在進行數學教學之前，對于教學內容進行認真備課，將教學內容與生活實際進行有機結合，達到提升教學效率以及培養學生核心素養的教學目的。

筆者在進行小學數學教學時為了能夠更好的培養學生知識應用能力，筆者在進行教學之前都會對于教學內容進行深入研究，然后根據教學內容來和生活當中的事物進行聯系，達到最佳的教學效果。例如筆者在進行小學數學二年級下冊課本當中《加與減》這一課的教學時，筆者會提前根據學生們年齡較小喜歡糖果這一特點，筆者會提前準備好一些糖果，然后在進行教學時將糖果拿出，利用糖果來進行學生們的加與減的計算，讓學生們根據生活實物來進行加與減的教學，更好的讓學生們對于數學計算公式進行理解和應用。筆者也會對于答對的學生進行糖果獎勵，激發學生們的學習積極性，更好的培養學生們的核心素養，提升教學效率。因此，小學數學教師們可以通過生活實際與教學內容的結合來培養學生們的核心素養并且提升教學效率。

3.加強師生互動.培養學生自主學習能力

在以往應試教育背景下，大部分的小學數學教師都是將課堂作為一言堂，很少與學生們進行溝通交流，這就導致了許多的小學生在學習的過程當中即使遇到了問題也不敢提出，只能默默被動的接受著知識，不僅僅教學效率不能夠有效的進行提高，并且導致學生們無法有效的培養自主學習能力，影響著小學生今后的學習和發展。所以小學數學教師應該在教學當中改變自己的教學態度，加強與學生們的互動，培養學生們的自主學習能力。

筆者在進行教學時就會頻繁與學生們進行互動，并不會進行主動灌輸式的教學方法。筆者甚至會通過一些游戲或者是團隊活動來進行師生互動，培養學生們的自主學習能力。例如筆者在進行《除法》這一課的教學時，筆者會讓學生們現對于課本內容進行預習，然后在學習過程當中將自己不會的問題進行記錄，在第二夭進行上課時提出。筆者會讓學生們進行自由結組，首先通過同學們之間的交流討論來解決問題，如果還無法解決筆者就會在一旁進行引導式教學，而不是直接將答案或者是知識概念進行講解。通過引導式教學讓學生們自己去探索和理解關于除法的公式和概念。這一個過程不僅僅培養了學生們的自主學習能力，而且加強了學生們對于數學知識的理解和應用能力，有效的達到了培養學生核心素養的教學目的。因此，小學數學教師要加強師生之間的互動，對于培養小學生核心素養有著很大的幫助。

4.鼓勵學生質疑，培養學生探索能力

數學作為一門科學，數學世界是龐大的，人們只是開拓了其中的一小部分。所以探索能力就是數學核心素養當中的重要部分。小學數學教師們可以通過鼓勵學生質疑來培養學生們的探索能力，還可以激發學生們對于數學學習的興趣，提升學生們的學習效率。

筆者在進行教學時就會鼓勵學生們進行質疑，對于勇敢質疑的學生們進行鼓勵和表揚，激發學生們的質疑熱情。并且筆者還會在教學當中鼓勵出錯，讓學生們找到問題進行提出，培養學生們的學習自信心。在這個過程當中就能夠有效地培養學生們的探索能力。

總而言之，培養小學生核心素養的方法以及途徑有很多，但是小學數學教師們需要轉變自身的傳統應試教育思維才能夠達到最佳的教學效果。所以小學數學教師想要更好的培養學生們的核心素養，要從自身的改變開始。

參考文獻：

[1]徐麗瑩，彭新愛.淺議小學數學教學中學生核心素養培養策略[J].中國校外教育，2019（27）.

[2]李紅玉.如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].甘肅教育，2019（16）.