核心素養(yǎng)下小學道德與法治高效課堂的構建

張瑞

摘要：小學《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。筆者認為，《道德與法治》是一門溫暖的課程，它在營建學生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負責任有愛心的生活、動腦筋有創(chuàng)意的生活。一作為小學道德與法治教師，我們應該讓學科核心素養(yǎng)教學深入人心，讓學生充分享受課堂學習的快樂，彰顯學科教學的特色與魅力。因此，本文將以小學道德與法治課堂教學為基礎，結合筆者多年實踐教學經(jīng)驗，簡要分析如何在學科核心素養(yǎng)下，積極構建高效的小學道德與法治教學課堂，希望對廣大教育同仁有所幫助，撰文唐突如有不實歡迎指正交流。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0157-01

隨著小學道德與法治新課程改革的深入落實，在日常教學中，我們再也不能一味地注重學生學習成績的提高，應該引導他們德智體美勞全面發(fā)展，這就要求我們在道德與法治課程教學中，不僅需要提高學生相關理論知識的掌握情況，還應在教學過程中對學生進行思想教育，建立優(yōu)良的人品人格，進而在學科核心素養(yǎng)的影響下，創(chuàng)建高效的小學道德與法治教學課堂。那么，作為道德與法治教師我們應該怎樣做呢？筆者認為，首先我們需要依據(jù)學生心理發(fā)展水平和認知特點，引導學生由淺人深地認識核心價值觀;然后聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，由近及遠，結合學生不斷增長的年齡和閱歷，促進學生逐步形成核心價值觀;其次采取循環(huán)往復、螺旋遞進的呈現(xiàn)方式，強化道德與法治課程教育效果;最后設計多種活動形式，促進學思并舉、知行合一，引導學生從不同角度、不同側面感悟和踐行核心價值觀，努力做到“內化于心，外化于行”，以下是筆者淺見拙識。

1.聯(lián)系生活，開展教學

小學道德與法治課程的開設，依托于學生的生活實際，因此，在開展道德與法治課堂教學時，我們要將課本知識內容聯(lián)系學生的生活實際，讓學生從知識學習中找到生活的影子，從而讓教材知識和生活實際相聯(lián)系，在學習中體會生活，在生活復習知識，從而從基礎中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，同時達成高效課堂的建立。

例如：在教學《公民意味著什么》一課后，筆者讓大家合上課本，基于課本知識和生活實際談談自己對于“公民”兩個字的看法。一位學生說：公民意味著我們享受一定的權力，也需要盡到一些義務，權力意味著有人保護著我們，比如解放軍叔叔就無私無畏地守護邊疆保護我們的國家，義務意味著我們需要在情理之中去做一些事情，比如我們有服兵役的義務，不能夠一直讓一批人守衛(wèi)國家，而是需要我們這樣的新生力量。還有一位同學說：公民意味著我們是中華人民共和國的一份子，既然是一份子我們應該以國家為榮，堅持黨的領導，堅持共和主義，同時愛國、護國，為中華民族的偉大復興不斷努力。

2.循序漸進.深度認知

小學道德與法治課本內容是一個循序漸進有著緊密聯(lián)系的，但是小學階段的學生可能會對知識的學習有著一定模糊認知，這就要作為道德與法治學科教師的我們及時進行知識的復習和相關內容的聯(lián)系分析，從這種分析和復習中讓學生們的知識得以鞏固，并在鞏固的基礎上讓他們所學的知識在腦海中連成一片，從而形成相應的知識網(wǎng)架，在這種網(wǎng)架形成的基礎上幫助他們做到學科核心素養(yǎng)的總結和提升，從而助力小學道德與法治課堂高效課堂的構建。

例如：在教學完《我們的守護者》一單元后，筆者帶著學生們進行本單元的知識總結。筆者文通學生們：本單元的題目是什么？學生們說：我們的守護者。師：那分別學習的什么內容呢？生：感受生活中的法律和憲法是根本法。師：感受生活中的法律又分成哪幾部分呢？生：感受法律就在身邊，認識不同門類的法律調整的社會關系，明自法律讓生活更美好。師：憲法是根本法一課中我們學習到了哪些內容？生：了解憲法日，初始憲法、了解憲法是根本法和總章程、認識憲法地位，維護憲法權威。筆者說：很好，那么學生們請看黑板，一張完整的單元知識框架圖就形成了，在接下來的學習過程中，希望同學們自己動手進行單元知識總結的框架圖編寫，從而讓自己的知識理解更加鞏固。通過這樣一問一答的形式，讓學生們在回答問題時進行知識的回憶和總結，從而幫助他們進行知識的二次鞏固和提高，進而完成小學道德與法治課堂教學的高效復習，構建高效課堂。

3.學思并舉，知行合一

課本知識學習的最終目的是什么？答案很簡單，就是讓學生們通過學習，將知識記在心中，思在腦中，行在生活，從而達到小學道德與法治課程的學思并舉，知行合一。那么我們應該怎樣達到這點呢？筆者認為，我們可以帶著學生們進行課程舞臺劇的表演，讓他們在表演中學習和思考，并通過表演模擬生活，從而得到知識的生活判斷，從而構建高效課堂。

例如：在教學完《公民的基本權利和義務》一節(jié)后，筆者帶著學生們進行了一次舞臺劇的策劃演出，通過參與表演同學模擬生活中的種種行為和言論讓在臺下觀看的同學進行辨析和討論，從而鞏固學生在本節(jié)所學到的知識，達到知識靈活運用強化鞏固的目的。

總而言之，作為小學道德與法治教師，在新課改的背景下我們應該積極將科學的核心素養(yǎng)落實掉課堂教學中來，讓學生們在學習知識的同時感受生活，在感受生活的同時完成對知識的二次認知，從而達成小學道德與法治課堂的高效構成，提高學生綜合素養(yǎng)，促成學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈麗娟.挖掘優(yōu)化，培養(yǎng)提升——生一核心淺素談養(yǎng)小的學策道略德與法治課程中培養(yǎng)學[J].亞太教育，2019（08）.

[2]吳周澤.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考[J].亞大教育，2019（08）.