初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

廖雪云

摘要：道德影響著品格的建立，而法治教育則影響著社會觀念的正確認知，在初中階段的教育中注重二者理論宣講及教育是新時期教育發展的需求，也是人才發展的重要認知觀念，對此，需要針對教學現狀中存在的不足進行改良，從而實現核心素養的建立工作可以有效落實。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;核心素養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0180-01

引言：新時期的人才教育工作不僅需要重視其文化理論的宣講方式及內容的優化，還需注重核心素養教育工作的發展與實施。

1.核心素養教育的意義

核心素養教育所涉及的評估標準不僅包括學生的整體學識水平評估，還包括其素質因素方面的整體評估[1]。以往的教育體系較為注重學生理論知識培養，不只是因為整體的質量考核模式，還因為教育制度限制了思維的發展。隨著社會文化的進步以及過去幾年進行的新教改，使大體的教育觀念得到了發展，從以往重視理論內容的掌握程度考核，逐漸重視與發展核心素養的教育內容，其不僅符合新時期的人才培養戰略，也體現著新時期人才培育制度的更加完善與科學，對此需要不斷加強其建設方面的力度。

2.道德與法治課教學的現狀

雖然新課改形式已經在我國的大部分中學教育階段得到了進一步的發展，但在實際的教學環節中還存在一定的不足，比如在部分中學的方案實施中沒有對教學內容的宣講模式進行優化，造成學生在知識的理解上存在一定的偏差，影響道德與法治教學的內容滲透深度，此過程中還疏忽學生的主體性思考，影響其興趣的建立過程。此外，在教學目標的內容制定上還疏忽于針對性與質量性所發揮的作用，造成教學內容之間缺乏管理型，在知識的架構中難以上升至思想的高度，導致道德與法治課程難以作用與學生的核心素養教育。在此情況下需要結合存在的具體情況采取相應的改革與優化措施，作用于內容安排與教學形式的革新工作上，以此相應核心素養教育的號召。

3.相關優化措施以及核心素養教育實行的方案

3.1 創建新型教學模式

現有的部分教學模式中存在一定的局限性，不僅影響內容的滲透性以及所發揮的作用，還導致整體的教育氛圍熱度低下，學生在此之間沒有提高對教學知識的關注度，其興趣培養更無從談起。對此，在現有的教育方式中需要汲取教育的新風尚以及結合新的教育形式進行聯合應用，以提高整體的教學風氣。現階段的教育流程中所應用的主要方法包括應用新技術參與教學和小組教學形式等多種形式。在多種的教學方案中都能達到一定程度的教學效果，在選取和實施的過程中需要結合自身的發展教育情況進行合理應用，以確保教學模式的匹配性、質量性以及高效性。比如在《交友的智慧》一課的教學中，教師可以應用對媒體的教學形式，通過動態的內容展示，向學生闡述不同交友對象之間所產生的連鎖反應，由此加強其的交友慎重性。此過程中可以對其進行于人于己的道德審美教育，使積極向上的、正確的人生態度作為自身建設提高的標準，同時也作為交友的客觀標準，進而提高整體的和核心素養教育。

3.2 開展情景式教學

道德與法治的教學內容從其角度出發與實際生活所展示的內容相互滲透，對此，教師可根據此特點進行教學內容上的設計工作，由此加強理論內容的在生活中滲透性，使學生可以結合實際的社會現象進行具體的理論理解，并在社會活動的訓練中，樹立良好的道德素養與法治思想，進而提高整體的核心素養教育。例如：在《我們的公共生活》一課的教學中，可以結合社會生活中的具體現象進行內容上的宣講，如在相關的不文明現象中，人作為社會中活動的主要個體，對于社會的不文明現象如何進行整改等，進行必要的公益廣告宣傳、法制制定？通過一系列的發問，引導其進行良好的法治思維以及社會道德的培養，由此來激發學生對于社會、道德與法制之間的聯系與思考，進而加強其道德的建設水平以及相關的法制觀念。

3.3 開展延伸性教育

延伸式教育主要以道德作為指導思想進行社會的法制實踐，實踐的拓展性訓練中可以加強學生的素質培育以及樹立正確的法制認知[2]。教師在實際的教學環節可結合社會生活中存在的法制現象進行理論內容的宣講，由于社會關系的發展以及復雜性，法治社會由此形成，其用于規范社會的正常運轉，同時也影響著人們在社會生活中觀念與認知。通過結合社會現象進行道德與法制的內容宣講可以在學生的社會經歷中形成正確的認知，從而培育其核心素養。

4.結語

本文根據道德與法治教學的相關特點以及理論，并結合核心素養的內容體系進行了綜合的研究闡述，旨在促進該培育內容在新時期可以獲得更好的發展。雖然在現有的教育環節中還存在有一定的局限性，但通過科學的方法應用與實踐，可以在核心素養的培育工作中建立起高效的教學模式。新時期的素養教育受到了社會的廣泛關注，其不僅是樹立品格及法制認知的重要指導思想，也是新時期背景下客觀的教育要求，因此需要不斷進行教學方式的優化與創新。

參考文獻：

[1]鄭利德.淺談初中道德與法治課培養學生核心素養的教學實踐策略[J].好家長，2018（41）：166-166.

[2]楊秋琴.基于核心素養的初中道德與法治課程教學[J].西部素質教育，2019，5（02）：51-52.