基于范例教學(xué)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究

倪宏志

摘要：通用技術(shù)是普通高中課程改革中新增課程之一，論文在范例教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究應(yīng)用范例教學(xué)進(jìn)行通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)例詳細(xì)地介紹了范例教學(xué)的過(guò)程和模式，為通用枝術(shù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué);通用技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0189-01

范例教學(xué)是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。它源于上世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國(guó)教育家瓦·根舍因和克拉夫基。本人在通用技術(shù)教學(xué)中多次采用范例教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以下是結(jié)合地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)必修2》“優(yōu)化設(shè)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)談下自己的體會(huì)。

1.以“田忌賽馬”范例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

范例：田忌賽馬的故事，田忌經(jīng)常與齊國(guó)諸公子賽馬，設(shè)重金賭注。孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力都差不多，可分為上、中、下三等。于是孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“您只管下大賭注，我能讓您取勝。”田忌相信并答應(yīng)了他，與齊王和諸公子用千金來(lái)賭勝。比賽即將開(kāi)始，孫臏說(shuō)：“現(xiàn)在用您的下等馬對(duì)付他們的上等馬，拿您的上等馬對(duì)付他們的中等馬，拿您的中等馬對(duì)付他們的下等馬。”三場(chǎng)比賽完后，田忌一場(chǎng)不勝而兩場(chǎng)勝，最終贏得齊王的千金賭注。

范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘

具體做法：學(xué)生分析，教師演示

設(shè)計(jì)意圖與目的：引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)分析方法解決問(wèn)題，并讓學(xué)生意識(shí)到：“田忌賽馬以弱勝?gòu)?qiáng)的方案即為系統(tǒng)優(yōu)化的結(jié)果”。再指出“對(duì)于復(fù)雜的系統(tǒng)，我們要進(jìn)行定性定量的科學(xué)分析”，從而既使學(xué)生理解“系統(tǒng)優(yōu)化的意義”，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的必要性，又不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)難。

2.以“貨物配送”范例進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解影響系統(tǒng)優(yōu)化因素

范例：某配送中心位于A點(diǎn)，現(xiàn)在將一批貨物配送到B、C、D處的3家商場(chǎng)，運(yùn)貨車從A點(diǎn)出發(fā)，送完貨后返回，配送路線如圖，圖中帶箭頭的線分別表示兩地往返的方向，無(wú)箭頭的線表示可以往返的線路。請(qǐng)制定方案，找出最優(yōu)的配送路線。

范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘

具體做法：學(xué)生分組討論交流，完成學(xué)案制作，小組匯報(bào)，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖與目的：通過(guò)此案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解目標(biāo)函數(shù)、約束條件等名詞，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)案上的“系統(tǒng)的優(yōu)化”、“影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，借助這個(gè)案例，學(xué)生看到了系統(tǒng)優(yōu)化的價(jià)值，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化方法的愿望。

3.以“利潤(rùn)最大問(wèn)題”范例分析，歸納優(yōu)化方法

范例：某家具廠要安排一周的計(jì)劃，產(chǎn)品是桌子和椅子。制作一張桌子需4平方木板及20小時(shí)工時(shí)，制作一張椅子需6平方木板及18小時(shí)工時(shí);每周擁有木材板料600平方，可用工時(shí)400小時(shí);每張桌子利潤(rùn)50元，每只椅子利潤(rùn)60元。按合同每周至少要交付8張桌子和5張椅子，假定所有產(chǎn)品都能銷售。問(wèn)：該廠每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)量分別是多少時(shí)，能獲得最大利潤(rùn)？

范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘

具體做法：學(xué)生自主完成，投影展示結(jié)果，教師學(xué)生點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)意圖與目的：借助一道學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)線性規(guī)劃問(wèn)題，分析“影響因素”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，做題的過(guò)程也就是利用“數(shù)學(xué)模型”進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化的過(guò)程。在此指出對(duì)于某些沒(méi)有確定答案的系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題，我們可利用“科學(xué)估算、試驗(yàn)”等方法實(shí)現(xiàn)，從而完成“知識(shí)梳理”，并引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

4.以“過(guò)河游戲”范例的演練，體驗(yàn)優(yōu)化過(guò)程

范例：有一個(gè)農(nóng)夫帶一條狼、一只羊和一筐自菜過(guò)河。如果沒(méi)有農(nóng)夫看管，則狼要吃羊，羊要吃自菜。但是船很小，只夠農(nóng)夫帶一樣?xùn)|西過(guò)河。請(qǐng)你幫農(nóng)夫解決難題？

范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘

具體做法：學(xué)生小組合作，角色扮演，比賽交流

設(shè)計(jì)意圖與目的：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生小組進(jìn)行系統(tǒng)分析，借助“試驗(yàn)”的方法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，體驗(yàn)優(yōu)化過(guò)程。

總之，運(yùn)用范例教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識(shí)，要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面.進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，以改變學(xué)生的思維方法和行動(dòng)的能力。本人嘗試應(yīng)用范例教學(xué)理論設(shè)計(jì)《系統(tǒng)優(yōu)化》這節(jié)課程，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2017年.

[2]《通用技術(shù)》編寫組《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》地質(zhì)出版社，2011年7月.