高中數學教學分層次課堂教學的應用探究

范多春

摘 要：本文分析了高中數學教學分層教學的概念，對分層教學對高中數學課堂教學的必要性和意義進行了分析，并且對高中階段數學課堂教學中的具體實施進行了闡述，以期不同層次的學生學有所得。

關鍵詞：高中數學;分層教學;應用

分層教學一般分為分班分層和班級內分層，分層教學在數學、英語、物理等學科教學中運用得比較多。本文所探討的分層教學特指班級內分層，就是教師充分考慮學生在學習基礎、認知能力、學習習慣等方面存在的差異，遵循因材施教的原則，對學生進行分組，有區別地進行教學設計，采取不同的教學策略和方法，并有針對性地進行學法指導，組織不同水平的輔導和評價。

一、高中數學課堂教學分層教學的必要性和意義

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。進入高中階段后，學科難度增加，學生個體差異凸顯，學習分化現象不可避免，數學最為突出。同一個班中，數學有90分以上的，也有30多分的。在班級授課制條件下，如果課后教師的個性化輔導無法落實，就會產生大量的學困生。

為了解決這一問題，筆者進行了教學實踐探索。我們發現，數學課堂教學中分層次關注班上的每位學生，盡量滿足每一位學生的要求，會使學習成績較低的學生感覺到“即使沒有別人好，自己也在不斷進步”，使優秀學生感覺到“山外有山，學無止境”;在實施分層教學過程中，如果能夠科學管理，解決好各層次學生之間的差異和矛盾，師生關系會變得更加和諧，班級學習氛圍會變得更加融洽?！?br>