新課改背景下數(shù)學高效課堂教學策略探析

郭自朝

摘 要：新課程改革模式下，高中數(shù)學課堂教學發(fā)生了重大改變，廣大數(shù)學教師著重關注學生的課堂主人翁意識，重點培養(yǎng)他們自主學習意識和能力。在本篇文章中，筆者就如何調(diào)動所有力量徹底改變傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂進行詳細闡述。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;高效課堂;教學策略

新課程改革目標中明確指出廣大教育工作者應該義不容辭地實現(xiàn)課堂效率最大化，打造出高效課堂。高中數(shù)學課本知識具有一定的邏輯性和抽象性，很多教師在新課改背景中不斷革新教學理念和手段，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，為構建出高效的數(shù)學課堂奠定扎實基礎。

一、創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生學習熱情

情境教學在傳統(tǒng)教學中應用就較為廣泛，但也只限于情境的創(chuàng)設，很少關注學生的發(fā)展和能力的提升。新課改背景下，情境教學法成為當下應用最為普遍的教學模式之一，高中數(shù)學教師在課堂中通過創(chuàng)設帶有問題的教學情境，用情感激發(fā)學生的學習熱情，使之感受到數(shù)學知識的趣味性以及意義所在，對于他們深度學習數(shù)學幫助極大，同時也可從某一角度有效提升其數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“函數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，高中數(shù)學教師通過創(chuàng)設問題教學情境有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習熱情。一上課，教師道：“同學們還記得什么是函數(shù)嗎？”學生道：“描述事物運動規(guī)律的一種模型！”教師繼續(xù)道：“你們所了解的函數(shù)有什么性質(zhì)呢？它在什么時候遞增或遞減，有沒有最大值和最小值，函數(shù)的圖象有什么特征和規(guī)律呢？”學生立即展開思考，并且想要利用自己所學的數(shù)學知識解答教師提出的這些問題。高中數(shù)學教師在課堂教學過程中通過創(chuàng)設問題式教學情境不僅可以引發(fā)學生積極思考，同時還能夠激發(fā)其數(shù)學學習熱情，對提高數(shù)學教學效率幫助極大。學生在問題式教學環(huán)境中，更愿意自主的思考和探究數(shù)學問題，有效實現(xiàn)了他們課堂主人翁意識，同時使之全身心投入到數(shù)學教學中去，進一步提高了數(shù)學學習效率。

二、采用探究式教學模式，提高學生解決問題能力

探究式教學模式主要是主張以學生為主體的一種方法，完全符合新課改提出的要求。高中數(shù)學作為一門能夠有效培養(yǎng)學生解決問題能力以及邏輯思維能力的重要課堂，對于學生未來的發(fā)展十分重要。高中數(shù)學教師可以在教學過程中采用探究式教學模式，促使學生自主能力不斷提升的同時有效提升他們解決問題能力，實現(xiàn)高效數(shù)學教學目的。高中生在探究式教學模式下，學習積極性很高，自主學習意識很強，并且愿意和他人交流與合作，可以有效提升數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一節(jié)時，高中數(shù)學教師通過采用探究式教學模式展開教學有效提高了學生解決問題的能力。課上，數(shù)學教師就展示出上節(jié)課涉及到的兩個指數(shù)函數(shù)P=（1/2）t/20以及y=1.073x，引導學生探究兩個解析式共同的特征。學生經(jīng)過仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，兩個函數(shù)形式相似，都符合y=ax（其中a為常數(shù)，x為未知數(shù)）這樣的形式。教師由此引出指數(shù)函數(shù)概念，并且引導學生進一步探究指數(shù)函數(shù)a在不同取值范圍中所對應的函數(shù)圖象的變化規(guī)律，由此自主總結出指數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)。高中數(shù)學教師在課堂中通過組織探究活動有效提升了學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。學生在探究式教學模式中探究熱情和學習積極性很高，能夠通過自身努力探究和總結出數(shù)學規(guī)律，有效提升數(shù)學學習效率。

三、課堂教學生活化，提升學生學習積極性

在新一輪課程改革背景下，數(shù)學課標要求教師重視學生已有的生活經(jīng)驗，并且鼓勵學生學習有用的數(shù)學。高中數(shù)學教師在課堂中可以適當?shù)貙⑸罨虒W理念灌輸其中，促使學生能夠體驗到數(shù)學的趣味性以及數(shù)學就在我們身邊。學生在熟悉的生活化數(shù)學課堂中的學習積極性很高，同時對所學習的數(shù)學知識興趣較為濃烈，很愿意主動地去發(fā)現(xiàn)和學習更多的數(shù)學知識去更好地理解生活，有效提升了數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“等差數(shù)列前n項和”一節(jié)時，高中數(shù)學教師通過使得課堂教學生活化有效提升了他們學習積極性。一上課，教師道：“同學們在日常攢錢時有沒有規(guī)律呀？”有的人說有，有的人道沒有。教師繼續(xù)道：“假如你們每次都攢下15元，5次、10次、15次或者20次后分別能夠攢下多少錢呢？”學生立即計算起來，并得出了結果。隨后，教師又繼續(xù)問道：“假如你想買一個樂高，需要2000元，你需要攢多長時間才能實現(xiàn)這個小愿望呢？”學生繼續(xù)開始開心地計算起來。教師隨后將攢錢過程中出現(xiàn)的數(shù)字的等差規(guī)律以及如何求解等差數(shù)列的前n項和教給他們，使之認識到公式對于解決這類問題的重要意義，提高其數(shù)學學習積極性和學習效率。高中數(shù)學教師借助生活化教學理念使得數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起，促使學生對數(shù)學學習充滿了無限熱情，為實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學目的鑒定了基礎。

一言以蔽之，在新課改教育背景下，構建高效的數(shù)學課堂十分有必要和有意義，廣大數(shù)學教師要及時更新理念并且改變教學策略，促使學生主動地參與到數(shù)學活動中來，真正理解數(shù)學知識的意義以及學習數(shù)學的重要性，構建出高效的數(shù)學教學課堂。

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