淺析情境教學在小學美術教學中的運用方法與意義分析

李芳芳

摘要：情境教學是在我國教學體制改革大背景下而興起的一種新型教學方法，其主要是由教師根據課本教材以及教學目標為學生創造出極富感染力的情境或氛圍，進而不斷激發學生學習的興趣與積極性，最終促成教學質量的不斷提升。下面編者就自己多年教學經驗對情境教學在小學美術教學中的運用方法與意義進行了一系列探討，以期為相關教學工作者提供必要的建議與策略。

關鍵詞：情境教學;小學美術;積極性;運用方法

美術是小學階段中一門非常重要的學科，其在激發學生思維、陶冶學生情操、開發學生智力以及拓展學生興趣等方面有著非常深遠的意義。伴隨著我國小學教學體制改革進程的不斷推進，美術學科的受重視程度得到不斷提升。因此，在美術課堂教學中涌現了一些新型教學方式，情境教學法就是其中一個。情境教學法可以通過創設情境以及營造氛圍的方式激發學生的學習積極性以及主動性。小學生具有年齡小、好奇心強等特點，情境教學法則可以抓住其心理特點，快速地將學生的注意力吸引到課堂上，這對于美術課堂教學質量的提升有著非常顯著的促進意義。

一、欣賞精美范作，激發學習興趣。

小學生年齡尚小，其在美術學習方面的認識程度不是很深，往往只會“比著葫蘆畫瓢”。因此，在開始小學美術課堂教學時，教師將提前準備好的精美范作展示給學生并供其欣賞，當學生們看到一幅幅栩栩如生、惟妙惟肖的作品并為之感嘆時，其心中便會激起學習的熱情與興趣。一旦學生的興趣與熱情被激發起來了，便會將注意力集中在課堂之上，其學習效率以及課堂教學質量也自然會得到一定的提升。

二、感受影像世界，領略美術魅力。

現代教育技術的發展為小學美術課堂教學提供了新的發展方向，將多媒體技術引入到課堂教學中對于營造積極的學習氛圍以及提升學習對學習美術的主觀能動性有著良好的促進意義。教師可以將課堂內容以課件的形式通過多媒體展示給學生，這樣避免了傳統教學方式的枯燥、無味，將課堂知識以圖片、聲效、視頻等多種形式全方位、多角度地展示給學生，這樣可以讓學生更加全面地感受美術課堂的魅力。這種教學方式不僅可以在極大程度上吸引學生的注意力并激發起學習美術的興趣，而且有助于學生更好的理解課堂知識。

三、進入角色，親身經歷。

所謂“進入角色”主要是指讓學生進入學習或者創作的角色，由教師通過情境創設來引導學生親身參與創作的整個過程。例如，馬上就到“母親節”了，教師可以告訴學生母親節是天下所有媽媽的節日，媽媽為了照顧自己跟家庭非常的辛苦，大家應當為自己的媽媽畫一幅畫，來祝愿媽媽母親節快樂……學生們聽了之后心中便會涌現出媽媽的慈愛形象，其創作的興趣與動力也就自然得到了激發。再比如，教師在折紙課堂上詢問學生“假如你的同桌想要折一只千紙鶴，而他卻不會折，你能當他的老師嗎？”很多學生異口同聲地回答“愿意”并且都迅速的進入到“老師”的角色，學生兩兩之間在相互探討中不僅很快就完成了學習目標，其對美術學習的積極性與興趣也得到了良好的培養。

四、智趣游戲，精彩展現。

小學生具有活潑、愛玩、好奇心強等特點，在美術課堂教學中采取游戲的方式為其創設情境可以迅速將其引入到學習中來，這種教學方式可以營造一種積極、歡快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性與主動性，讓每一個學生都能都參與中感受美術課堂的樂趣與魅力。通過游戲的方式為學生創設情境非常適合現代學生的心理特點，其在促進課堂教學質量的提升方面有著顯著的促進意義。例如，教師在教授學生美術繪畫的時候，可以將學生分成不同的小組，然后從每一個小組中挑選一個學生出來，讓其通過肢體與表情來模仿小動物，小組內其他同學則根據其模仿來進行繪畫，最終由教師對其完成的作品進行評分......這種采用游戲設定情境的教學方式極大地調動了學生的學習熱情，整個課堂都會充滿著歡聲笑語，其在豐富學生的想象力以及開發學生的思維能力等方面也會有一定的促進作用。

五、徜徉音樂魅力，感染創作情緒。

通過音樂來創設情境也是一種很好的教學方法，音樂中優美的旋律、歡快的音符以及調動的節奏都能夠迅速的沖擊學生的心靈，并將其注意力吸引到課堂中來。由于小學生的年齡問題，其情緒波動較大且不易平復，例如很多學生喜歡在課間休息時相互之間打鬧、玩耍，往往在下節課開始的時候還遲遲不能將精力集中到課堂上。音樂對于人的情緒具有很大的感染力，利用音樂可以創設出特定的情境并起到平復學生情緒的作用，學生的情緒得到了平復之后也就很容易隨著音樂的旋律進入到特定的學習狀態。另外，通過音樂創設情境可以在班級中營造一種積極、舒適的學習氛圍，能夠讓學生的視覺與聽覺在一定程度上產生一種和諧的搭配活動，進而不斷促進其學習效率的提升。

六、結束語：

綜上所述，通過創設情境的方式來進行美術教學實際上就是一個通過特定教學方法來展示美術學科魅力的過程，在這個過程中學生的學習積極性以及主動性都能夠得到不斷的促進與激發。將情境教學引入到小學美術課堂中可以充分挖掘學生的潛能，豐富學生的思維想象力以及陶冶學生的情操，這對于學生的全面健康發展以及小學美術課堂教學質量的提升都有著顯著的促進意義。文中很多觀點都是編者的個人淺見，在小學美術情境教學中還有很多更好的策略需要相關教學工作者們在實踐中不斷去探索。

【引用文獻】

[1] 狄青云. 淺談情境教學法在小學美術教學中的實踐運用[J]. 新校園旬刊， 2017（8）：142-142.

[2] 王岳. 淺析教學情境在小學美術課堂中的運用[J]. 教師， 2018（3）：84-84.