中等職業學校學生英語學習動機和學習策略培養

【摘要】學習成敗的關鍵在于學習者自身的因素，尤其是學習動機、努力程度和學習策略等可控因素。學習動機是學生學習活動的前提。畢竟，學生是學習的主體，學生必須愿意學習，樂于學習，才能達到良好的學習效果，所以學習動機的存在和強弱對學習者來說非常重要。英語是職業學校的一門重要課程。通過學習英語，學生可以理解英語思維方式，拓寬交流渠道，從而為他們的生活和工作打開一扇新的窗口。然而，由于中職生英語基礎差，中職英語教學存在各種矛盾，直接影響中職生英語學習的積極性和動力性，不利于培養學生的創新性和實用性，因此我們要著重研究學生英語學習動機以及學習策略培養。

【關鍵詞】中職學校;英語學習動機;學習動機與策略

【作者簡介】丁曉紅，安徽省蕪湖市無為縣蕪湖電纜工業學校。

一、中職學生英語學習動機的特點與現狀

1.中職學生英語學習動機的分類。學習動機主要分為外部激勵和內部激勵。外部激勵是指學習者的行為是基于一定的工具性學習目的，而內部激勵是指個人對學習活動的內在興趣和對活動的滿意度。綜合動機和工具動機。綜合動機是指學習目標語言的目的是理解并與使用目標語言的群體進行交流，讓他們對目標語言的文化和生活方式有真正的興趣。這種具有宏觀特征的動機明顯受家庭、社會、文化等環境因素的影響。工具激勵是指為了獲得經濟等其他直接利益而學習目標語言的目的。

2.中職學生英語學習動機的特點。隨著高校擴招和高中教育普及的加快，中等職業教育生源和質量的現狀令人擔憂。許多中等職業學校的學生沒有奠定良好的文化基礎，尤其是英語學科是他們的共同弱點。學生的英語水平普遍較低且不均衡。在這種情況下，除了極少數對英語感興趣或有明確目標的學生外，學習英語純粹是為了履行自己的義務，在英語學習中沒有熱情和堅持。在我國中等職業學校的學生中，盡責和無助的英語學習動機是普遍存在和主導的。英語學習動機主要是外部動機，而內部動機則較弱。

3.中職學生英語學習動機的現狀。首先中職學生由于自身的英語基礎差，水平仍停留在英語學習的初級階段，詞匯量極少、語法知識薄弱以及對句型結構缺乏最基本的認識等，從而與英語實際要求嚴重脫節，使英語學習難上加難;其次大部分中職學生缺乏對英語學習的主動性，認為自己在工作以后用到英語的機會不多，自己更無法在中職的英語學習中快速補齊之前所欠缺的英語技能，所以對英語產生較強的畏難情緒、自暴自棄;最后因為目前中職學校所使用的教材內容單一，缺乏專業相關性，抑制了學生的主動性和創造性。我們要充分認識到中職學校學生的英語學習動機的現狀從而提出改善現狀的有效策略。

二、影響中職學生英語學習動機的因素

1.積極因素。輕松愉快的課堂氣氛。第一，教師要營造輕松、自然、和諧的課堂氛圍，與學生一起享受課堂，體驗學習的樂趣。良好的課堂氛圍可以幫助學生全心全意參與，從而最有效地激發和調動學生的學習動機。第二，教師要建立民主、平等、互信的師生關系，用更加激勵的語言讓學生感到放松。第三，教師應運用多種教學方法和方法，激發學生的學習興趣。自我效能，成就直接影響學習動機。在學習過程中，自我效能感對學習成績有顯著影響。考試成績持續好會使學生更努力學習。當一個學生成功地完成了演講，自豪感就會出現。

2.消極因素。學習疲勞。少數中職學生對學習不夠熱情或有足夠的彈性，覺得學習是無用的，認為有了聰明或家庭關系一定能找到工作。學校動機不純粹，厭倦了曠課。受挫。由于語言學習本身比較枯燥，大量的單詞需要記憶，語法知識瑣碎而難以記憶，再加上缺乏真實的語言情境和有效的學習方法，許多學生學習動機強，但成績較差。焦慮。

三、中職學生英語學習動機不足之策略

1.學生應該意識到學習英語的重要性。首先，英語與我們日常生活沒有完全隔絕。就日常生活中的吃、穿、用、做而言，英語被用于我們的許多商品中。因此，了解英語有助于我們過上更好的生活。其次，學習英語是我們學習語言能力的證明。學習英語本身可以幫助我們了解漢語以外的世界，提高我們掌握語言的能力。這種能力一旦形成，無疑對我們自身素養的全面發展具有重要意義。

2.英語教學目標的定位應實事求是。首先，中等職業學校的英語教師應明確指出中等職業學校的英語教學與義務教育和高中不同。學生學習是為了“用”，而教師教學是為了“用”教學，而不是簡單地積累知識的數量。其次，在“用”的教與學的過程中，要針對中職學生英語學習普遍薄弱、不高估英語學習的客觀現實。同時，也要求教師在教學實踐中對學生的錯誤有更大的耐心。

3.科學的學法指導。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。會質疑本身就是學生思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。在打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，同時指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的科學的學法指導。高效課堂的構建，需要英語教師不斷學習，提高自身的專業水平與教學技能，努力使自己具有高超的課堂導學能力、準確的教材把握能力、靈活的課堂管理能力和機智的課堂環節掌控能力，從而最大限度地提高中職生課堂學習的積極性與熱情。

四、結語

綜上所述，雖然中職學生英語學習能力較弱，他們的英語能力和水平相對較差，這也是一個客觀現象，但英語教師能夠并且應該正確、積極地面對這一現象，根據中職學生的特點，積極、多方面地面對這一現象。加強對學生的教育和指導，使他們真正改變自己，在學習過程中提高自己的英語整體素質。

參考文獻：

[1]馬云鵬.教育科學方法導論[M].長春：東北師范大學出版社，2013.