增強單招計算機專業學習效能感的實踐與思考

徐黎麗

【摘 要】隨著教育領域的不斷改革，實施單招的學院呈逐年遞增的趨勢，而這也成為了部分學生上大學的有效途徑。以單招計算機專業為例，探討如何增強單招計算機專業學生的學習效能感，以此提出具體的實踐措施。

【關鍵詞】單招;計算機專業;學習效能感;實踐

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0028-02

由于單招學生的學習能力較弱，因此增強學生的學習效能感則顯得非常重要。對于單招計算機專業的學生來講，計算機的理論知識比較抽象，需要不斷的在實踐中體會理論的內涵。對此，為了進一步提高單招計算機專業學生的學習效果，必須要加強其理論知識和實踐操作

能力。

1? ?學習效能感的概述

學習效能感的出現是在自我效能感的基礎上得以發展的，隨著學習效能感的不斷完善，學生在學習過程中通過提升對自我學習效果的滿意度和期望度，而產生不同的效能感，進而推動其專業水平的提升。一般情況下，學生的學習效能感較強，且對自身學習成果有著較高的期望，這便會在整個學習過程中不斷激發其克服困難，實現期望目標，并獲得更高的滿足感。同時，學習效能感的提升，還能夠提高學生對自己的客觀評價，為自己未來制定更加貼切的計劃，并不斷提高自我學習效能感。相反，如果學生的學習效能感較差，便不利于提高其學習效果，還會對其專業技能的提升造成嚴重的阻礙[1]。

2? ?單招計算機專業學習的現狀

單招在一定程度上提高了我國大學生的數量，滿足了部分學生想要上大學的愿望。由于我國已經進入到信息化時代，信息化技術成為當前各個領域均大力推廣與應用的重要技術，而這也對計算機專業人才提出了更高的要求。基于此，在眾多專業中，計算機專業成為了學生主要的選擇方向，為日后的就業提供有利的條件。但是單招計算機專業學生的學習情況從整體來講并不是十分理想，大部分學生的學習效能感較低，導致單招計算機專業學習的效果較差，嚴重影響了單招計算機專業學生專業能力的提高。基于此，如何增強單招計算機專業學習效能感成為教師目前需要考慮并解決的重要的問題。

3? ?增強單招計算機專業學習效能感的實踐與思考

單招計算機專業的學生想要增強其學習效能感，需要從不同的角度對學生的具體情況進行探究，進而提出行之有效的實踐改革措施，具體內容如下。

3.1? 提高教師與學生對計算機的重視程度

眾所周知，計算機技術已經成為促進社會各領域不斷發展的重要技術，對提高各企業的經濟發展具有促進作用。因此，想要提高單招計算機專業學生學習效能感，需要提高教師及學生對計算機專業的重視程度，在計算機專業的學習中，理論知識只能作為提高學生計算機能力的基礎部分，具體的實踐行為需要通過計算機來實現。針對教師而言，在計算機專業的教學中，需要通過計算機進行實踐教學，在增強學生學習效能感之前，首先需要激發學生學習計算機知識的興趣，加強其專業理論知識的掌握，并為日后的實踐應用奠定堅實的基礎。針對學生而言，應當提高其對自身綜合能力提升的重視度，在學習過程中，充分發揮計算機的作用，提高學習效果，并且在學習過程中根據自身的具體情況，制定未來的學習計劃，進行有條不紊的學習，此種方法對增強學生的學習效能感具有一定的促進作用[2]。

3.2? 充分調動學生的學習興趣

一般情況下，單招計算機專業的學習情況與普通計算機專業的學習情況存在一些差異，其主要原因是學生學習計算機專業的興趣不同。單招形式雖然滿足了部分學生對大學的向往，但是其學習動力并不足，甚至對計算機專業毫無興趣，在單招時選擇該專業，只是為了能夠走進大學，可能學習計算機專業并不是他們內心的意愿，從而導致部分學生對計算機專業的學習興趣并不高，學習效能感較低。基于此，教師想要改善此種學習現狀，增強學生的學習效能感，需要采用各種方法調動學生對計算機專業的學習興趣。如教師可以針對社會各領域對計算機人才的需求現狀，向學生分析日后的就業方向，就業范圍廣且待遇高，吸引學生的注意;教師還可以邀請以往計算機專業中優秀的學生，在班級內與學生進行溝通交流，讓他們近距離了解計算機人才在社會中的發展情況，激勵學生努力學習;深入了解學生關于計算機的特長，并組織相應的比賽，讓學生享受獲得成功的喜悅，提高學生的積極性。

3.3? 引導學生樹立明確的學習目標

明確的學習目標是學生學習過程中的主要方向，單招計算機專業學生在學習過程中毫無目標的學習，影響其計算機技能的提高。基于此，教師引導學生樹立明確的學習目標，能夠使其在學習過程中根據制定的目標不斷的努力奮斗，在向目標靠攏的過程中，體會學習的樂趣，從而對自己的能力進行科學的評價，對增強學生的學習效能感具有促進作用。學習目標是學生學習的動力，由于每個學生的學習能力不同，需要教師根據學生的具體情況，制定不同的學習目標，使其能夠通過自己的努力完成目標，對自己的能力進行肯定。如制定一個近期的學習目標，在一個月內提高自己的打字速度，具體的打字速度需要根據學生的具體情況進行具體分析。通過學習目標，激勵學生不斷的學習，提高學生的學習效

能感[3]。

3.4? 樹立正確的教學思維

此種方法主要針對教師來講，隨著新課改的實施，傳統的教學思維已經不能滿足當前時代的發展要求，尤其社會對計算機人才的要求越來越高，現代社會所需求的計算機人才，不僅需要具備專業的理論知識和實踐能力，還要具備不斷進取的工作精神。因此，教師在對單招計算機專業的學生進行教學時，應該采用以學生為主的教學思維，在整個教學過程中引導學生增強自身的學習效能感，提高自己計算機能力的同時，提高自身的綜合素養，遇到困難勇敢向前，不畏懼、不退縮。學生在整個教學過程中占主體地位，通過自己的努力和實踐，加深對計算機知識的認知，進而提高教學效果。

4? ?結束語

學習效能感的增強對于提高學生的綜合能力具有積極的影響，在單招計算機專業的教學中，由于學生的特殊性，想要增強學生的學習效能感，首先，應該使其認識到提高學習效能感的重要性，然后，根據學生的具體情況提出增強學習效能感的實踐措施，提高單招計算機專業學生學習效能感，進而提高學生的綜合能力和綜合素質，為學生日后的發展奠定有利的基礎。

【參考文獻】

[1]張瑞鵬.探析學生計算機學習效能感的提升路徑[J].電腦知識與技術，2018（22）.

[2]胡家豪.關于學生計算機學習效能感的提升路徑[J].經貿實踐，2016（23）.

[3]許琳.增強計算機學習效能感的實踐與思考[J].電腦知識與技術，2015（5）.