小學英語思維導圖實踐研究

【摘要】本文首先對思維導圖的概念進行了闡述，然后從四個方面探討分析了小學英語思維導圖教學的實踐與應用。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;實踐研究

【作者簡介】蔡楠楠，江蘇省徐州市云興小學。

引言

如何為學生在小學階段打下堅實的基礎、提高學生學習英語的重要性，已經成為教師在教學中需要認真思考的問題。而思維導圖則很好地解決了這一問題，思維導圖通過其本身的特點和構建的過程可以幫助學生形成完整的知識點的系統構架，同時將文字和圖形結合起來，可以加深學生的意向，使學生理解更透徹、記憶更迅速，也增添了課堂的趣味性。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種可以直觀呈現人類大腦放射性思維的圖形工具，它由英國心理學家托尼·巴贊于二十世紀七十年代提出。思維導圖是一種樹枝狀結構圖，由核心的中心概念向外輻射出與其相關的聯想和思維動向，并且用符號、線條等方式將各個聯想連接起來，最終形成樹枝狀結構圖。它可以將看似雜亂無章的信息通過一定懂得潛在邏輯連接起來，最終使凌亂的信息形成一個整體，幫助人們梳理思路，加速記憶。同時，通過將事物點、線、面之間的連接，可以促進人們的想象力與創造力，并幫助人們以最快的速度抓到事物的重點，捋清思路，提高學習效率，然后以最高效的方式將想法付諸于行動。每一張思維導圖都有與其對應的信息中心，也是將其與相關信息的一種整合，所以在制作思維導圖時，首先要確定其核心思想，然后再確定與核心思想相關的概念，并對概念進行排序，最后按照一定的邏輯關系將核心思想與概念、概念與概念用線條或者顏色連接起來。

二、小學英語思維導圖教學實踐與應用

1.利用思維導圖進行單詞學習。英語單詞是學習英語的基礎，掌握大量的詞匯是學好英語的基礎和前提，然而對于一部分學生來說，背單詞是很困難的一件事，記憶時間長且記憶效果差都給學生帶來了較大的壓力。這是因為大部分學生在背單詞時沒有科學的方法和技巧，只會死記硬背。針對這一問題，教師可以采用思維導圖的方式幫助學生背單詞，強化單詞的記憶。由于思維導圖的建立需要一定的邏輯結構作為支撐，所以教師要先對單詞進行分類，分類的方式可以包括：單詞的前綴、后綴、月份等。例如：可以將Monday、Tuesday、Wednesday等星期劃歸為一類，構建一張思維導圖。通過構建思維導圖，學生可以對一類單詞加深印象，提高記憶單詞的效率，并培養學生的邏輯思維和形象思維。

2.利用思維導圖進行快速閱讀。英語閱讀是英語教學中很重要的一部分，閱讀理解題型的分數也占了英語考試成績的很大一部分，因此對于學生的英語閱讀，尤其是快速閱讀的培養是教師在教學中需要關注的問題。思維導圖主要是將關鍵詞和其他內容通過一定的內在邏輯聯系在一起，運用這種方法，學生可以快速地找到一篇文章的關鍵詞，并利用與關鍵詞相關的內容進行英語閱讀。如果學生可以熟練地掌握這種方法，就會大大減少英語閱讀的時間，實現快速閱讀。在英語考試中，好多學生存在閱讀時間不夠的情況，學生利用思維導圖的方式就可以有效地解決這一問題，同時由于可以抓住文章的關鍵詞，學生對文章主題的把握程度的準確性也會大大提高。綜上所述，思維導圖的有效運用可以幫助學生實現快速閱讀。

3.利用思維導圖進行話題寫作教學。話題寫作是英語教學中的重點和難點，學生通常會陷入到無話可說的境地，這主要由于兩方面的原因造成的：一是學生的思維不夠發散，二是因為學生的詞匯量較少，一些想法無法表達。同時話題寫作也是對學生英語知識綜合運用的考核，要求學生不僅能夠有良好的詞匯功底，還要求語法正確、語句通順。教師可以利用思維導圖幫助學生打開寫作思路，進行話題作文教學，同時，由于思維導圖是將所有的信息串聯到一起，學生也可提升自我總結的能力。例如，在以Introduce myself為主題進行教學時，就幫助學生構造思維導圖，關鍵詞就是myself，向外延伸的第一層的信息可以是name、age、dream、hobby、family等，再由第一層的信息聯想到更多的是概念，如family聯想到mother、father，dream聯想到doctor、teacher等，這樣可以幫助學生逐步打開思路，并規范學生的語法結構和詞匯運用。

4.利用思維導圖進行教學復習。小學英語的知識點較為分散，學生如果不進行課后復習，那么學習效果就會大大降低。教師可以幫助學生對知識點進行梳理，最終形成一個完整的知識網絡。學生在進行知識串聯，形成思維導圖的過程中，也會加深對知識點的理解，并且發現之前學習上的不足，及時進行查缺補漏。同時，教師幫助學生形成思維導圖的過程，也相當于帶領學生對知識點進行復習，教師也可以在這個過程中發現學生哪個部分理解地不夠透徹或和理解存在偏差。從教師角度講，思維導圖是學生對之前所學內容的反饋過程，從學生的角度講，是學生自我提升、復習的契機。因此，教師利用思維導圖進行教學復習會大大提高教學效果。

三、結語

總之，教師在授課時應不斷探索新的教學方式，改變之前單一枯燥的教學方式，而小學是學生打好英語基礎的重要階段，針對這一階段的英語教學，教師應考慮到小學生的年齡特點等方面，制定合理有效的教學方式。思維導圖能夠將分散的知識點整合一個完整的知識系統圖，既可以提升課堂上的教學效率，也可以幫助學生進行復習、提升英語閱讀速度，提升小學生的英語成績。

參考文獻：

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