生活化教學模式對初中數學教學效果的影響

李進鳳

【摘 要】新課程標準中明確提出，數學教學應培養學生解決問題的能力，實現生活化教學。初中階段是數學教學由基礎知識講授向學習能力培養的重要過渡時期，要求教師采用合理有效的教學手段，將數學教學與實際生活有機結合，培養學生的數學學習興趣與提升教學效率。本文闡述了在初中數學教學中應用生活化教學模式的重要意義，并提出了具體的教學策略，供參考。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學;教學效果

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0050-02

數學是初中教育階段的一門重要課程，通過教師的講授，能夠向學生傳輸大量的數學知識與技能。但僅憑書本上的理論知識，無法培養學生解決實際問題的能力，因此需要教師轉變傳統的教學觀念與教學模式，加強同實際生活的聯系，采取生活化的教學模式，提升學生的數學知識運用能力與教學效率，促進學生的全面發展。

1? ?初中數學教學中應用生活化教學模式的重要意義

在實際教學中不難發現，數學來源于生活，同時也作用于生活，教師在數學教學中應用生活化的教學模式，可以對其教學提供有力支撐，并具有一定的現實意義。針對學生來說，生活化教學模式符合自身的實際學習需求，更易接收與記憶知識，因此有利于培養學生解決問題的能力與學習思維[1]。由于數學這一學科的特殊性，數學教學不僅要求學生掌握基本的數學理論，還要具備較強的實踐能力，實現數學知識在生活中的有效應用，加強其應用效果。

2? ?生活化教學模式在初中數學教學中的應用策略

2.1? 創設情境，激發學習興趣

數學這一學科由于自身的特殊性，其知識大多抽象難懂，再加上傳統“填鴨式”教學模式的影響，使得學生的學習積極性遭到打擊，且學習興趣也不夠濃厚。針對這一現狀，教師應基于教學內容，并聯系實際生活，創設相應的情境，增強學生的主觀能動性及參與性，讓學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用。首先，教師需根據課本知識建立教學目標，并明確其中的重難點，通過分析與查找資料，在課堂的導入階段引用與教學相關的生活中的例子，引導學生思考其中的數學邏輯，進而讓學生帶著疑問去進行知識的學習，進一步加強對知識的掌握與理解。如在進行“二次函數”的教學時，教師可引入“銷售、利潤”的例子：某超市銷售一種酸奶，進價為

9元/瓶，經市場調查后，發現當售價在10～14元（含10元，14元）間浮動時，每瓶的售價每增加0.5元，日平均銷售量就減少40瓶，當售價為12元時，日平均銷售量為400瓶，當每瓶的銷售價格為多少元時，日均的利潤達到最大？且最大利潤為多少？酸奶是學生十分喜歡的飲品，進而必然會激起其學習興趣。這時學生必然會帶著問題去探尋答案，設售價為每瓶x元時，日均利潤為y元，得到400-40[（x-12）÷0.5]=1360-80x和y=（x-9）（1360-80x）的式子，求出x值后，讓y取最大值，最終得出結果。

2.2? 加強實踐，提高知識運用能力

數學知識來源于生活，需要通過實踐來驗證知識的正確性與強大的應用性。實際教學中，經常會發現學生在遇到一些抽象難懂的問題時，受自身思維能力及認識能力的限制，無法全面理解與把握相關的數學知識，這就要求教師關注生活中的小細節，加強教學與實際生活的聯系，引導和鼓勵學生自主動手，從生活中找到問題的答案。如在進行“圓錐體積及面積”的教學時，教師可讓學生提前預習，并根據自身掌握的情況來尋找材料制作一個圓錐體模型，讓學生了解圓錐體的構成，并要求其將模型帶到課堂上來。

在課堂中，教師可借助多媒體技術，向學生展示一些圓椎體在實際生活中應用的圖片，進而導入教學內容，這時向學生提問：你們知道圓錐體都由哪些點和面構成呢？其面積與體積公式都涉及哪些條件？學生便根據課本內容、模型與多媒體課件，自主思考答案，并在教師的引導下，得出最終的答案。

2.3? 合作學習，培養數學思維

初中階段的數學教學更注重學生思維能力及知識運用能力的培養，對此，教師可引導學生采取多樣化的學習方式，做到自主學習與合作學習相結合，對數學知識進行更為深入的探究，進而培養其數學思維與創新能力。數學教學與生活的交互，不僅體現在學生被動體會數學知識在生活中的應用，還應使學生主動去拓展自己的思維，做到舉一反三[2]。如在進行“泳池注水”這一經典例題的教學時，教師向學生展示一道例題：游泳池有甲、乙、丙三個注水管。如果單開甲管需要20小時注滿水池;甲、乙兩管合開需要8小時注滿水池;乙、丙兩管合開需要6小時注滿水池。那么，單開丙管需要幾小時注滿水池？這同樣是一道貼近學生實際生活的例子，但也可以用其他的生活場景進行替換，這時教師可將學生隨機分為幾個小組，要求學生集思廣益，以同樣的數學原理來重新設計一道數學題，如某汽車生產廠生產汽車輪胎，其中甲每小時生產10個，乙每小時生產15個，丙每小時生產20個，若三者共同生產制作，生產100個的時間為多少？

綜上所述，在素質教育與新課改不斷深入的背景下，初中數學教師應清楚地認識到，若學生只是掌握了基本的理論知識卻不知如何應用，是無法促進其發展與成長的，需要在教學中加強同實際生活的聯系，給學生更多的實踐機會，鍛煉其各方面的能力，順應現代教育的發展趨勢與要求。對此，研究初中數學教學中生活化教學模式的應用是十分有必要的，需要教師積極探索科學有效的教學模式，全面提升教學效率。

【參考文獻】

[1]邊巴次珠.初中數學生活化教學思考[J].中國校外教育，2019（6）.

[2]龐秀妹.生活化教學，培養初中生的數學思維[J].科學咨詢

（科技·管理），2019（2）.