思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的運(yùn)用

【摘要】生本理念是新課標(biāo)下的一種重要教學(xué)思想，為了順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)思想，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效性，教師需要積極為學(xué)生構(gòu)建生本課堂加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在高效生本課堂的構(gòu)建中，教師也需要引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段作為輔助性作用提升課堂教學(xué)效率。例如可以使用近幾年受教育界廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段思維導(dǎo)圖模式展開(kāi)教學(xué)探究，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);生本課堂

【作者簡(jiǎn)介】李曉艷，吉林省通化市通化縣朝鮮族學(xué)校。

在小學(xué)英語(yǔ)生本課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，教師首先可以將其用來(lái)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力;同時(shí)還可以將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維，深化閱讀理解能力;此外，還可將其應(yīng)用于寫作教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，提升其寫作能力水平。以思維導(dǎo)圖的方式保證學(xué)生在生本課堂上的高效學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生自身素質(zhì)能力水平的全面性發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

生本課堂，以生為本，要求教師積極整改課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓一切教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都與學(xué)生能力發(fā)展而有效展開(kāi)。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確自身的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者教授學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖探究教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的方法，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)效果。

教師指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，首先可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，便于學(xué)生穩(wěn)定基礎(chǔ)知識(shí)為更深層次的學(xué)習(xí)探究做良好的準(zhǔn)備與鋪墊。扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)包括多個(gè)層面，比如學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，老師都可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖手段對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分類與匯總，通過(guò)導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)的形式得以體現(xiàn)，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部存在的潛在邏輯性聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊式的整體記憶，提升知識(shí)點(diǎn)記憶效率。

二、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生閱讀效率與體驗(yàn)

教師在小學(xué)英語(yǔ)生本課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)探究，除了可以扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還可以將其有效應(yīng)用于各項(xiàng)重要教學(xué)模塊的探究中，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。首先教師可以將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)探究模塊中，拓展學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其主旨思想的深入體驗(yàn)，深化學(xué)生閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

比如以教材《My favourite season》這課的相關(guān)文本作為閱讀教學(xué)案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)文本內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，拓寬閱讀思路，加強(qiáng)認(rèn)知與理解。教師首先在前期要求學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的閱讀，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀效果讓學(xué)生將文本內(nèi)容分成幾個(gè)不同的層面展開(kāi)綜合性分析敘述，而這幾個(gè)不同層面便是本課內(nèi)容的重要討論點(diǎn)，學(xué)生可將其繪制成思維導(dǎo)圖的不同框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面性體現(xiàn)。依照本課的文本內(nèi)容教師可指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖如圖所示。

通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖繪制能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文本內(nèi)容的全面性理解，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖主要框架結(jié)構(gòu)明確文本內(nèi)容的主要層次;同時(shí)學(xué)生積極從文本內(nèi)容中提取相關(guān)信息進(jìn)行導(dǎo)圖框架的填充，深化學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、利用思維導(dǎo)圖深化學(xué)生寫作能力與技巧

小學(xué)階段的寫作教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)模塊，也是最具有難度的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，可以將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)中深化學(xué)生寫作能力與技巧，提升學(xué)生寫作效果，滿足生本理念對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展需求。

在生本課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫作教學(xué)探究，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)寫作的主題，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行主題內(nèi)容的拓展，明確寫作的思路，并積極構(gòu)想寫作的素材。比如教師可以選取教材《My weekend plan》這課的標(biāo)題文本作為寫作教學(xué)的話題讓學(xué)生展開(kāi)寫作探究，學(xué)生除了要從文本內(nèi)容中獲取寫作的靈感外，還要結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行寫作話題的拓展，豐富寫作的文章內(nèi)容。根據(jù)寫作的主題，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)主題的拓展，結(jié)合自身的實(shí)際情況構(gòu)建思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的寫作思路與框架結(jié)構(gòu)形式得以體現(xiàn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制能夠有效深化學(xué)生的寫作能力與技巧，首先，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)拓展可以明確寫作思路，通過(guò)不同層面的寫作內(nèi)容安排提升文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性;除此之外，學(xué)生通過(guò)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行合理的內(nèi)容填充，將其充當(dāng)寫作素材應(yīng)用于寫作文章中，有效提升文章的豐富性與真實(shí)性，全面加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要在小學(xué)生的課堂中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，需要突出以學(xué)生為主體的課堂地位，在課堂教學(xué)中發(fā)展并鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力;同時(shí)要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在各個(gè)教學(xué)模塊中的有效應(yīng)用，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張富.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015.