小學語文學生閱讀能力培養策略

陸馬瑩

摘要：隨著小學語文新課改的不斷深入落實，學生語文學科閱讀能力培養和閱讀量越來越受到教育管理部門、學校和家庭的重視。這就直接要求全體語文教師開展日常語文教學工作時在學生的閱讀能力培養方面要不斷提升重視程度，綜合各個學生的閱讀能力和閱讀興趣，利用現有教學資源，改變原有傳統的教學理念和方式，竭盡全力培養、鍛煉和提高學生的語文閱讀能力，讓學生們在閱讀中收獲知識，在閱讀中完善人格，在閱讀中全面發展、健康成長。本文將以小學語文學生閱讀能力培養作為主體研究對象，結合多年語文教學經驗，淺析如何在日常教學過程中逐步培養、鍛煉、提高學生閱讀能力，僅供大家參考，如有不實之處，歡迎指正交流。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0167-01

眾所周知，語文文本閱讀可以提高學生語文學習的綜合素養，在閱讀反思時學生還可以提高對事物的認知能力，從而養成一個良好的三觀。并且，語文閱讀能力的培養和提高還可以幫助小學階段的學生提高對語言、文字的組織能力和相應的邏輯思維能力。對于心理和生理正處于高速發展階段的小學生來說，學習能力強、興趣廣泛兩個特點正式培養和鍛煉他們閱讀能力的最佳時期。也就是說，身為語文教師的我們，在日常教學過程中，不僅要按照教材知識大綱進行知識傳授，還要挖掘學生的閱讀潛質，培養學生良好的閱讀習慣，利用各種方法激發學生的閱讀興趣，尊重他們的閱讀喜好。讓學生愛上語文閱讀。

1.以“制”帶“閱”培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的理解文章所要表達的核心思想，節省閱讀時間，了解文章大意，讓他們在反思中更快的找出自已可以學習和借鑒的地方，并且，良好的閱讀習慣還可以幫扶到其他學科的學習。那么我們怎樣來幫助學生培養出良好的閱讀習慣呢？筆者認為以“制”帶“閱”可以收獲良好的教學反饋。所謂“制”就是在學生閱讀前幫助他們劃定閱讀重點，讓學生通過問題的設定把握文本的重點內容。通過“制”的引導，帶動“閱”的效果，逐步引導學生培養良好的閱讀習慣。

例如：在教學《圓明園的毀滅》一文時，我先帶著學生進行課文的粗讀理解，讓他們在大體上進行全文的認知，總結出文章的主體框架;然后安排學生進行自我文章的精讀學習，在精讀學習進行時我向學生們安排了幾個閱讀問題，比如：圓明園毀滅前是什么樣子？它毀滅的主要原因是什么？從中你得到了什么啟發？讓學生們帶著問題進行文章的精細閱讀并找出答案;最好帶學生們進行文章的復述工作，以同桌為一個小組，相互進行文章的復述，進而從整體上理解課本知識內容和作者所要表達的真情實感。

通過閱讀習慣的培養，讓學生們在文本閱讀中進行知識的積累和內在情感的領會，在粗讀和精讀過程中了解文章的主體內容和思想感情，在文章復述過程中進行整篇課文的整體把握，進而幫助學生提高閱讀能力。

2.以“興”帶“讀”激發學生的閱讀興趣

“興趣是學生最好的老師”這句話我們人人耳熟能詳，同時這個道理也讓無數教育工作者進行了實踐論證。因此，我們在帶領學生閱讀一篇文章時，多多開展與之相符的閱讀活動，以活動的形式激發學生的閱讀興趣，在興趣的引導下進行高效的語文教材文本的閱讀學習，進而多角度、全方面地提高閱讀教學的效率和質量，提高學生的閱讀能力。

例如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我利用教室多媒體設備播放了電影《狼牙山五壯十》的相關片段，學生在觀看影片片段時的注意力很集中。隨后筆者告訴學生今天我們要學習的是《狼牙山五壯士》一文，學生們無不歡呼雀躍，對文章閱讀表現出了極大的閱讀興趣，在文章閱讀過程中學生的注意力很高，閱讀興趣和閱讀熱情很高漲，這節課的教學效果和質量得到了顯著提高。

由此可見，通過激發學生的閱讀興趣，在提高學生閱讀效率的同時還可以提高教師閱讀教學的質量和效率，進而為提高學生的閱讀能力打下扎實基礎。

3.化“管”為“散”尊重學生的閱讀愛好

無論是低學齡階段學生還是高學齡階段的學生，每個人的學習興趣和愛好都大不相同，這樣的結果就是學生喜歡的閱讀愛好和閱讀內容各有千秋，并且會直接導致閱讀教學拓展延伸方面的困難。但，這并不是我們限制學生進行文本閱讀方向的理由。進行語文文本拓展閱讀時，我們需要尊重學生的閱讀愛好，如果一味的“管制”可能適得其反。因此，我們要打造平等的語文閱讀教學課堂，讓學生們在多種多樣的文本閱讀中進行自我提高。并且還需要及時組織學生開展“閱讀感受交流會”，讓學生們在交流會中分享不同的文章的閱讀感受，達到共同進步的目的。

例如：在教學完《少年閏土》一課后，我沒有向以往的閱讀教學一樣，組織學生進行相同文本的閱讀工作，只是告訴學生要根據自己的愛好閱讀魯迅先生的文章，并要在閱讀后寫下閱讀心得和感受，等下次上課進行課上閱讀交流。在第二天的課內交流中，有位學生閱讀了魯迅先生的《從百草園到？三味書屋》一文，說道：我們要學習魯迅先生尊敬老師的優良品德，還要知錯就改，學習要早。有位學生閱讀了《紀念劉和珍君》一文，說道：我們要愛護我們的祖國，為了祖國的強大貢獻自己的力量。還有位學生閱讀了《范愛農》一文，這樣說道：我們要敢于與黑暗勢力作斗爭，維護自己的合法權利，但是我們現在還小，要依靠社會力量讓自己不要受到傷害，我長大后想要當一名優秀的人民警察，保護人民。

由此可見，在語文閱讀拓展過程中，我們要一改以往的閱讀教學觀念，將學生的興趣愛好開發出來，給他們正確的閱讀指引，在不同的素材中收獲不同的感受，在交流中促進全體學生的共同進步。

總而言之，作為小學語文教師，在日常教學中我們應該注重培養和提高學生的文本閱讀能力，讓學生們在閱讀中積累更加全面的知識，在閱讀交流中豐富自己的知識儲備，進而全面提高學生的綜合素質，使得學生健康、全面發展

參考文獻：

[1]王林.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略分析[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]曾真.小學語文教育中學生閱讀能力培養的重要性分析[J].名師在線，2019（19）.

[3]王興義.小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.