情境教學法在初中道德與法治課堂的運用探究

程曉毛

摘 要：初中道德與法治這門學科對學生未來的發(fā)展有重要的影響作用，國家也十分重視這門課程的教學效果。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以在課堂上開展能夠帶動學生學習積極性的情境教學法，使學生主動學習，從而將初中道德與法治的課堂教學效果達到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中道德與法治;直觀情境;生活情境;問題情境

隨著新課改在教育體系中的不斷深化，情境教學法一經(jīng)提出，再加上廣大教師實施在課堂教學中后，就得到了普遍的認可。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們也要明白在課堂教學中實施情境教學法的的重要性，以及如何在課堂教學實踐中有效開展情境教學法。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何將情境教學法運用到初中道德與法治課堂教學中作以下三方面的探究：

一、直觀情境下激發(fā)學生學習興趣

新時代下科技的進步，不僅豐富了我們的生活，同時也豐富了我們的教學模式，新型教學資源在課堂上的出現(xiàn)，不僅是老師的輔助工具，更是使學生主動學習的強有力武器。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要珍惜新時代下的生活，利用豐富的教學資源為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學生在直觀情境下產(chǎn)生強烈的學習興趣，從而將直觀情境教學法有效運用到初中道德與法治的課堂上。

例如，我在引導學生學習《復雜多變的關(guān)系》這一節(jié)時，首先，我借助多媒體技術(shù)為學生播放了一段關(guān)于敘利亞局勢的視頻，讓學生從不同的角度闡述了對這個視頻的認識，引入了課題。然后，我為學生介紹了變化中的世界格局，通過播放視頻《金磚國家領(lǐng)導人第九次會晤舉行》，引導學生得出了新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家快速發(fā)展給世界帶來了哪些影響。之后，我引導學生學習了“調(diào)整中的國家關(guān)系”這部分內(nèi)容，讓學生從具體的實例中明白了國家競爭的關(guān)系，知道了我國為什么致力于推動和平、發(fā)展、合作、共贏的新型國際關(guān)系。最后，我總結(jié)了這堂課的具體內(nèi)容，以輪廓圖的方式展示在了課件上，讓學生談了學習這節(jié)知識后的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學生的學習興趣，有效將直觀情境教學法運用到了初中道德與法治課堂上。

二、生活情境下提高學生應用意識

在初中道德與法治教材中，有許多形形色色的生活場景帶動著學生的學習欲望。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要在課本中生活情境的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實生活情境進行教學，從學生關(guān)注的生活話題入手調(diào)動起學生的學習積極性，從而提高學生的應用意識，發(fā)揮生活情境教學法在初中道德與法治上的作用。

例如，我在引導學生學習《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一節(jié)時，首先，我讓學生談了談他們利用網(wǎng)絡(luò)做過哪些事情，使學生初步認識了網(wǎng)絡(luò)為我們?nèi)粘Ｉ钪袔淼姆奖恪Ｈ缓?，我在課件上展示了雙十一狂歡購物節(jié)的圖片，讓學生知道了網(wǎng)絡(luò)推動了社會的進步，為經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。之后，我又為學生介紹了生活中的網(wǎng)絡(luò)詐騙，網(wǎng)絡(luò)不良信息、利用網(wǎng)絡(luò)犯罪和沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，讓學生知道了沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。最后，我對學生總結(jié)道：“通過今天的學習，我們了解到網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了便利，同時也了解到網(wǎng)絡(luò)也給我們的生活帶來了危害，我們要學會正確運用網(wǎng)絡(luò)，學會興利除弊?！边@樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活現(xiàn)象和學生已有的經(jīng)驗，引導學生高效學到了這節(jié)課的知識，提高了學生合理應用網(wǎng)絡(luò)的能力，發(fā)揮了生活情境教學法在初中道德與法治課堂上的作用。

三、問題情境下刺激學生探究欲望

使學生產(chǎn)生強烈學習欲望之一的教學方式就是提出問題，所以才會有了“提出一個問題比解決一個問題更重要”這句話。因此，作為一名道德與法治教師，在課堂教學中我們可以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考，在問題情境之下刺激學生的探究欲望，從而順利完成問題情境教學法在初中道德與法治課堂上的運用。

例如，我在引導下學生學習《夯筑法治基石》這一節(jié)時，首先，我將學習目標展示在了課件上，幫助學生明確了學習任務(wù)，然后利用第一部憲法的故事導入了新課，并通過導學案讓學生自主學習，使學生初步理解了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我對學生提問道：“大家對“以法治思維和法治方式解決社會管理難題”是怎樣理解的？人治和法治有什么不同？”通過這兩個問題初步培養(yǎng)了學生解決問題的能力和表達能力。之后，我引導學生思考了“如何堅定不移走中國特色社會主義道路”這一問題，使學生明白了每一位公民都應該成為法治的忠實崇尚者，自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者，道路決定命運，道路引領(lǐng)未來的道理。最后，我做了課堂小結(jié)，幫助學生進一步加強了對這節(jié)知識的理解。這樣，我通過問題情境刺激了學生的探究欲望，在引導學生解決問題的過程中使學生有效學到了知識，將問題情境教學法有效運用到了初中道德與法治課堂當中。

總而言之，情境教學法對提高學生的學習動力，優(yōu)化課堂的教學效果有很大的幫助。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要在探索情境教學法的道路上不斷前行，將行之有效的情境教學法有效運用到初中道德與法治課堂上。

參考文獻

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