淺析對中小學美術教學的研究

陳佳陽 桑子偉

摘要：伴隨著教育改革進程的不斷深化，新時期的中小學美術教學也開始向著素質化、綜合化方向發展。但是在具體的實踐教學中仍然存在著諸多問題，嚴重地阻礙了中小學美術教學工作的順利進行。文中簡要論述了中小學美術教學的現狀，并給出一些有效的應對策略，以供參考。

關鍵詞：中小學;美術教學;應用策略

1? 中小學美術教育的現狀

按照當前國內的中小學美術教育情況來看，雖然素質教育早已深入人心，但是在教學實踐過程中仍然有許多中小學美術教師是以應試教育為主，表面上看雖然沿用的是新時期的美術教學模式，但教學理念仍未能夠擺脫應試教育所帶來的影響。有一些中小學美術教師只重視學生的美術成績高低，以此來評價學生的美水平，對于學生的美術實踐能力和評價并不關心;還有一些學校認為中小學階段的美術課程并不重要，經常出現停課或者被其他課任教師占用課堂的情況;還有部分學校為了提高升學率，把美術課時進行削減。這些錯誤的教學行為給中小學美術教學造成了嚴重的影響。

2? 中小學美術教學的策略

2.1? 利用多媒體教學提高實踐能力

在進行美術教學時，學生在面對喜歡的作品通常會產生強烈的好奇心，并向教師提出問題：“老師，這幅畫是用什么樣的工具和顏料畫出來的？”此時教師就會拿起手中的繪畫工具向學生進行講解，但因為一些客觀原因的局限性，教師在示范的過程中只有離講臺近的同學可以看清教師的示范內容，大多數學生是看不清教師的講解步驟以及顏色的配比、調試方法，導致美術課堂的教學質量受到了嚴重的影響，整體教學效果差強人意。把多媒體信息教學技術引入到中小學美術教學中，就可以把教師在講臺上的動作、講解的內容清楚地投影到多媒體屏幕上，這對于培養學生的美術學習興趣、強化學生的美術創作欲望具有重要的促進作用。例如教師在講解‘山水畫’這一部分內容的時候，由于該節美術課的內容是國畫，學生雖然對于毛筆的用法很感興趣，但對于如何運用毛筆在紙面上表現出濃淡深淺的變化效果并不了解。這個時候教師就可以在講臺上一邊進行繪畫，一邊講解繪畫的技法，學生也能透過大屏幕看到教師完整的教學過程，并產生強烈的實踐欲望。由此可見，把多媒體輔助教學技術引入到中小學美術教學中，不但可以為學生構建出一個良好、和諧的信息教學環境，還可以激發出學生的表現欲望，提高學生的藝術實踐能力，這對于構建高效中小學美術課堂意義重大。

2.2? 運用正確、科學的評價模式

要提高中小學生對于美術的學習興趣，教師除了做好基礎的美術教學工作外，還要結合學生的個性特點，深度發掘出美術教材里的內容來培養學生的美術學習興趣，運用科學、正確的方式來對學生的進行評價。中小學階段的學生他們身心處在重要的成長階段，他們自尊心強而且學習熱情強烈，教師在美術教學時要控制好美術作業的難易度，確保課后作業的內容不會超出學生的能力范圍而給學生的帶來負擔。為了實現這個目標，教師可運用分層作業的方式進行中小學美術教育。例如教師在講解‘一粒種子’這一部分內容的時候，教師可以按照班級中學生美術基本功的不同、和學習積極性的不同把學生分成不同的層次，針對不同層次的學生設置難度不同的課后作業，由學生自行選擇;其次，學生可以按照教材中的范圍進行調整、修改，也可以依照原圖的模式進行創新、再造，或者運用臨摹的方式也可以。通過這種分層次作業設計，既可以培養學生的美術自主學習意識，還可以滿足各個層次學生的學習需要，在激發學生藝術潛能的同時，培養學生的美術學習自信心，提高學生的美術實踐能力;最后，學生們在完成作業的時候教師要對學生們的作業內容進行公平、公正、客觀地評價。例如在對于作業中水平較好的學生教師可以把他們的作品進行展覽，并鼓勵他們嘗試一些難度更大的作品;有一些學生雖然美術功底不高而且畫作的表現力差，作品也較為潦草、色彩搭配不和諧，而他們在作品中卻能夠表現出極具想象力的線條和創意;還有一些學生的構圖能力差，但是在作品中充斥著大膽、夸張的想象力......學生的美術作品中雖然會有許多的不足，但透過學生的作業可以看出他們對于藝術的真實理解，還可以從中發現他們獨特的美術表現力和想象力，還有豐富的情感變化。所以教師在進行中小學美術教學的時候要向學生強調他們作品中的閃光點，在認可他們才華的同時對學生的作品給予客觀、正確的評價，這樣才能夠培養學生的美術學習熱情，提高美術課堂的教學質量。

2.3? 美術教學融入心理健康內容

在進行中小學美術教學的過程中，藝術欣賞不但可以提高學生的藝術學習熱情，還能夠為學生構建出一個良好、高效的藝術學習情境，教師也可以透過作品引導學生的思維，幫助學生運用正確的方式來欣賞藝術作品，并從中感受到作品獨特的藝術魅力和情感表現，排解學生的心理壓力、憂慮以及緊張感等負面情緒。在進行中小學美術審美教學時，教師要把課堂的主權遞交給學生自行控制，鼓勵學生對于作品進行積極、主動地討論，讓學生用最為適合自己的方式來感受作品的藝術內涵，從藝術欣賞中獲得愉悅感。值得注意的是，美術教師在為學生選擇審美對象的時候要選擇一些學生容易理解的內容，例如通過對祖國的大好河山的欣賞，可以讓學生感受并體會到自然的壯麗之美，以此來培養學生廣闊、豪邁胸懷和氣度;也可以是一些與生活相關的攝影作品，讓學生從這些照片中感受到社會中的人情冷暖和人性的變化;也可以是一些漂亮的工藝品，以此來培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

3? 結語

綜上所述，要提高中小學美術教學的水平和質量，美術教師在堅決貫徹‘生本理念’的同時，還要重視學生的課堂主體地位，結合學生的實際教學需求運用多媒體教學提高實踐能力、運用正確的評價模式、以及在美術教學融入心理健康內容的方式，這樣才能夠提高學生的美術水平，為學生今后的美術學習打下堅實基礎。

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（作者單位：1四川省通江縣鐵佛中學校;2四川省通江縣鐵佛鎮中心小學校）