情景教學法在高職高專英語教學中的運用

王冬煒 張玉婷

摘要：在新課改不斷深入的改革背景下，高職高專英語也在傳統的教學方法上努力改進并且不斷引入新的教學方法，其中情景教學法在高職高專的英語教學中應用不斷擴展。因此本文將以情景教學法為研究對象，對其展開論述，并且結合現階段高職高專的英語教學出現的問題，提出相對應的建議和對策。

關鍵詞：情景教學法;高職高專;英語教學;應用策略;

一. 情景教學法的有關概述

（一）? 情景教學法的概念

情景教學法，最早產生于20世紀60年代，該種教學方法是以場景模擬為基本效果，以提高教學質量為目標的教學方法，是教師在教學階段開展的一種教學活動。情景教學法，是以學生的實際生活出發的，根據生活合理取材，貼近生活，讓學生感受真實的生活，從而使得教學效果能夠更加高效，讓學生能夠在歡快的氛圍當中開展相應的學習，加深對所學知識的記憶度，促使學生的學習成績和教師的教學質量均有一個明顯的提高。

（二）? 情景教學法的作用

1. 熏陶功能

通過運用情景教學法，能夠實現學生在整個高職高專英語的學習過程中，感受輕松的學習氛圍的目標，教師運用情景導入的方式，讓學生可以去全身心的投入到英語學習中去，在學習的過程中讓學生切實感受到學習英語的魅力所在，從而培養和強化學生對學習英語的興趣，此外，情景教學法的運用還有助于學生在學習實踐中掌握一定的英語技巧，探索適合自己的英語學習方法，由此可見，情景教學法對于高職高專的學生學習英語有著較強的熏陶功能。

2. 啟發功能

在實際的英語課堂實踐階段，高職高專的英語教師對于情景教學法的運用是基于課本內容的基礎之上的，然后將其轉變為情景對話展開對應的一系列活動，寓教于學，容易使得學生的學習思維得到創新和啟迪，例如當學生對學習的內容產生疑問時，采用傳統的灌輸式教學方式無法讓學生徹底理解，相反的是，使用情景教學法，使得學生有身臨其境質感，學生融入其中進行體驗，將一系列的教學活動完美銜接，這種疑問就可以被學生輕而易舉的化解，由此可見，情景教學法對于高職高專的英語學習有著重要的啟發作用。

二. 情景教學法在高職高專英語教學中的實踐策略

一般來說，使用情景教學法，借助其直觀化的特點，在實際的英語教學運用中主要有以下幾個方面的體現：

（一）? 實物與多媒體技術結合情景教學法

英語是一門語言，與其他課程有所不同，學生在接下來的學習過程中，會由于受到自身的理解能力和思維方式的影響導致對學習英語產生一定的偏差，所以這個時候使用情景教學法中的事物與現代多媒體技術相結合的手段，憑借其生動直觀、簡單明了的特點，讓原本比較抽象難懂的單詞、短語和句子就變得易于理解和學習了。例如在單詞的學習當中，如rainbow為例，在學生初次理解的時候，按照字面意思是指“雨弓”，但是它的實際意思是指彩虹的意思，如果學生無法準確理解這個單詞的意思，就會使得學生對于課文的內容理解出現偏差，因此英語教師在這種類型的單詞教學過程中，就要使用情景教學法，利用多媒體課件或者是實物圖片等方式，讓學生在記憶這個單詞的時候，加深記憶度，教師可以拿著一張彩虹的圖片，為學生介紹rainbow是由雨后彩虹所形成的弓形而來的，或者是學生在課堂播放一段與雨后彩虹相關的視頻，這樣一來，學生的興趣不斷增強，還使學生加深了對這個單詞的理解和記憶點。

（二）? 角色扮演情景教學

高職高專英語教學，實際上是以職業導向為根本目的而出發的，這就需要英語學習者對其掌握一定的英語水平，因而使得他們在未來面對職場的需要時能夠具備一定的技能基礎。因此情景教學法在高職高專的英語教學課堂上，還可以通過以角色扮演的情景，利用扮演者和扮演者之間的互動來提高學生對于英語口語的應用能力和應變能力。例如在課前，英語教師提前搜集一些相關的資料，根據學生的喜好制定教學方案，盡可能的為學生創設模擬生動化的場景，從人物設計，道具等多方面去改進，以便學生能夠在課堂上依據劇本實現實時扮演，增加趣味性。此外，教師還可以鼓勵學生在課堂進行即興角色扮演，如教材中一個章節講到了互相打招呼的場景，教師就可以讓學生角色代入，利用how are youd等語句來互相慰問打招呼，進而最終在角色扮演中實現提升學生對英語的聽說讀寫的綜合應用能力的目的。

（三）? 音樂情景教學法

現階段有很多學生都喜歡聽英文歌曲，因而高職高專的英語教師可以充分利用到這一個特點，在實際的教學課堂上也創設音樂情景來打破原來的沉悶枯燥的英語課堂。，然后通過創設一個融入音樂的教學課堂來增添魅力，畢竟英文歌曲的發音都是清晰且又標準的，所以將其運用到英語課堂教學當中，讓學生跟著音樂的旋律張開嘴巴，如此一來，就有助于學生糾正練習英語時的重讀，和準音等方面的弱項內容。

結語：總而言之，將情景教學法運用到高職高專英語教學當中能夠有效的提高學生對英語的學習熱情，增進學習效率，因此在高職高專英語教學中，英語教師可以給予積極的應用，讓學生成為課堂的主體，幫助學生提高對英語的實踐應用能力。

參考文獻：

[1]楊曉莉.情景教學法在高職英語教學中的應用[J].智庫時代，2019（24）：227-228.

[2]劉肖溢.情景教學法在高職英語語法教學中的應用[J].湖北職業技術學院學報，2019，22（01）：45-47.