初中英語聽力教學的提高方法

楊玉容

摘 ?要：英語學不好是影響初中生整體成績的重要因素，尤其是英語聽力，這更是學生學習英語的“攔路虎”，阻礙學生英語聽力技能的提高。英語聽力涉及到很多學習的要點，比如語感、語法、句式。因此要想掌握聽力這項技能，廣大初中英語教學工作者就要先鞏固學生的英語基礎知識，才能根據教材與學生身心特征，制定多樣化的教學計劃，創設精彩的英語聽力教學課堂。筆者總結多年教學經驗，簡要分析初中英語聽力教學的提高方法，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;提高方法

引言：

筆者認為，學習英語的最終目的是能夠與西方人進行無障礙的交流，而“聽”英語的能力是最基礎的技能，只有練好怎么“聽”英語，才能學會“說”英語。因此學生要想學好英語，首先就要學會“聽”英語。接下來筆者將從學生與教師兩方面，對初中英語聽力教學的提高進行分析。

一、以學生為中心，激發學生對“聽”英語的積極性與興趣

（一）從人際交流角度入手，培養學生“聽”英語的興趣

英語是一門語言類學科，學習英語是為了交流，因此聽力教學要從人際交流角度入手，培養學生“聽”英語的興趣。在教學過程中，很多教師會忽略讓學生主動去“交流”，也就是單純地去聽一段聽力材料，然后找出答案，這樣的過程忽略了學生的主動性，不能很好地讓學生體會聽力技能的重要性。教師應當以特定的話題著手，然后引導學生用英語進行交流，談論這個話題。比如在學習《What color is it？》這一課時，教師可以先讓學生對教室的東西的顏色進行討論，讓學生初步了解這節課要討論的話題是什么，然后再結合相應的錄音材料，糾正學生剛才在對話交流中存在的發音、語法等錯誤。在學生聽完錄音材料后，教師要讓學生模仿錄音材料中的語氣與語調，讓他們“說”英語的能力不斷提高，這樣再結合錄音材料，慢慢練習，逐步提高他們“聽”英語的能力。

（二）從理解障礙角度入手，讓學生感受學會“聽”英語的成功

很多學生聽力能力久久得不到提高的原因是他們在“聽”英語的過程中，存在或多或少的理解障礙。對此教師要從理解障礙角度入手，讓學生感受學會“聽”英語的成功。教師應該明確學生才是學習的主體，不能自己“代替”學生去“聽”英語。有些教師在教學過程中，帶著學生聽錄音材料，然后逐步給學生分析每句話的意思，以及怎樣從錄音材料中捕捉關鍵詞，也就是重點在告訴學生怎樣從一段錄音材料中找出正確的答案，而不是讓他們去聽懂這段錄音材料講述的內容。這樣的教學過程不僅無法讓學生解決理解障礙這個難題，還會讓他們生成“學會聽力沒必要聽懂，只需要知道怎么從錄音材料中尋找關鍵詞就可以”這樣的錯誤學習觀念。

二、以教師為導向，運用多種方法提高學生“聽”英語的能力

（一）從捕捉信息角度入手，堅持讓學生進行英語“聽寫”訓練

聽懂英語的關鍵在于捕捉信息，但是這個“捕捉信息”并不是簡單的尋找關鍵詞，從關鍵詞中得出答案，而是要讓學生在一段或長或短的錄音材料中聽懂對話者在談論什么東西，從話題、觀點等方面進行捕捉有效的信息。而且錄音材料中經常會出現容易混淆學生思維的詞匯，這就要求教師平時要堅持讓學生進行英語“聽寫”訓練。比如“change”與“chance”這兩個單詞，前者的意思是“改變”，后者的意思是“機會”，意思完全不同，但是在發音上卻有相似之處。教師要整理出類單詞，然后對學生進行專項的“聽寫”訓練，否則在解讀一段錄音材料時，學生如果對單詞出現聽力混淆，把應該是“change”的地方聽成“chance”就會造成理解的障礙，甚至他們會通過聽到的錯誤單詞進行臆想，導致最終的答案完全錯誤。

（二）從聽力資源入手，充分利用現代教育技術提高課堂教學質量

聽力教學應該與現代教育技術結合，互聯網上有豐富的聽力資源，教師應當采用“網上英語課堂”“空中英語教室”等多種形式的教學方法，增添英語課堂的趣味性，從而提高英語課堂聽力教學的質量。教師可以采取一些合適的聽力資源，比如小故事這種初中生容易理解的形式。在具體選取材料時，教師要從內容、語速、語調等方面進行篩選，同時還要考慮到材料中表達的主題是否積極，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀與價值觀。不僅如此，在播放聽力材料前，教師應當適度地告訴學生這段材料相關的背景知識以及阻礙理解的生詞。這樣的教學過程不僅能提高學生的聽力能力與理解能力，還能擴大他們的詞匯量，增長他們的見識，提高他們的英語綜合運用能力。

結束語：

初中階段的英語聽力材料的特點是簡短、直接，因此教師在尋找聽力材料的時候要注意是否符合初中生的理解水平，并且選取的內容要積極向上，不僅能增進他們學科的知識與能力，還要培養他們良好的品質與思想。對此，教師要積極備課，全方面地從生活、網絡中搜集多種多樣的聽力材料，幫助他們創設出良好的學習情境與氛圍，從而提高他們的聽力水平。

參考文獻：

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