初中學生數學核心素養的培養

薛虹

摘要：培養學生數學核心素養中的創新意識有利于學生養成獨立思考、學會思考的能力，有利于學生將數學思想運用到生活實踐中去，利用創新思維解決生活問題。

關鍵詞：數學核心素養;創新意識;生活實踐

數學是人類文化的重要組成部分，它也是培養公民素質的基礎課程。創新意識作為數學核心素養其中的重要一環，初中數學教師在教學實踐中應正確意識到創新意識對學生多方面能力的培養作用，并在教學實踐中圍繞學生創新意識的培養展開對自身教學方法的反思并作出相應改變。在下文中，筆者結合自身在教學工作中開展的培養學生創新意識的教學實踐，淺析如何培養學生創新意識。

一、興趣課堂為創新思維打下基礎

想要推動學生產生創新思想，并在初中數學學習中活用創新思維，教師第一步要做的就是培養學生對初中數學的學習興趣，只有學生憑著興趣沉浸到數學學習領域中，才有可能鉆研數學問題，在鉆研中產生數學思維。所以，學生對數學的興趣是培養學生創新思維的基礎，教師應在初中課堂中開展興趣課堂教學方式，激發學生數學學習興趣，為學生的創造思維埋下希望的種子。素質教育普及以來，如何培養學生的學習興趣，開展興趣教學課堂一直是學校和社會各界的教育人士長期研究的教育課題，筆者在教學實踐中采用了應用較為廣泛的多媒體教學方式來培養學生的數學學習興趣。

多媒體教學方式是當今快速發展的信息時代中教育教學領域新興的教育方式，教師通過多媒體網絡中豐富、生動的教學資源對自身的教學內容進行補充與拓展，利用多媒體使課堂內容更加豐富有趣，可以有效的吸引學生對科目學習的學習興趣。在初中數學的教學中，多媒體的應用可以有效的將教師要表達的內容具現化，將原本抽象無形的數學概念展現在學生眼前。例如在初學課程的開課教學中，我將原本教學環節中一帶而過的“華羅庚的故事”以動畫的形式在班級中進行放映，初入初中數學課堂的初中學生在動畫中減少了對初中數學課堂的陌生感，對數學產生了初步的學習興趣。并且筆者在放映結束后，通過華羅庚的找出書本中的錯誤的故事，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，為剛剛進入初中數學課堂的數學學生埋下了創新思維的種子。初中數學教師培養學生的創新思維，要從學生對數學學習的興趣入手，利用多種手段提高數學的趣味性，讓學生興趣使然的投入到數學中，鉆研數學并創新數學。

二、設問引導提供創新思維方向

在吸引學生興趣使學生融入數學教學中后，數學教師要充分發揮自身對學生的指向作用，利用引導學生的方式幫助學生踏入創新意識的門檻，為學生指明創新之路的方向。教師在初中數學的教學工作中，應該成為學生在尋找創新意識的思維培養道路上的引路人，筆者在初中數學的教學工作中，采用了設問的方式為學生提供創新思維的方向。創新思維作為學生的一種學習能力，其存在形式是抽象的，因此沒有具體的培養模式，只能通過引導幫助學生自己摸索到創新意識的門檻，教師巧妙的設置數學問題可以有效的幫助學生找到創新思維的發展方向。

例如在相交線和平行線的教學課程中，書本上給出了許多的生活中存在的相交與平行的例子，但相交與平行的生活實例遠不止書上所呈現出的，我在課堂學習中要求學生以平行線和相交線為原型進行擴展與再創造，畫出帶有平行線或相交線的生活中存在的實物。這個問題給學生指明了創新的要素以及大概的方向，充分的調動了學生的想象力，發揮了學生創新思維，在學生展示的成品中能看出每一個圖案都經過了學生精心的設計，且極富有初中學生稚嫩又豐富的想象力。巧妙的設立問題，能有效的引導學生進入創新思維的領域內，為學生的創新思維養成起到很好的引導作用。

三、開放性作業提供創新思維舞臺

俗話說“師傅引進門，修行在個人”，教師在為學生指引明確的創新思維方向和方法后，應該為學生提供一個可以鍛煉并且足以充分發揮自身創新思維的廣闊平臺。除了課上的引導提問方式外，教師還應對傳統的作業形式進行改良，將課后的作業布置成為學生發揮自身創新思維的舞臺。傳統的初中數學為了學生分數的提升，作業成為了初中數學教師手中的提分利器，布置的作業中充斥著大量的練習題，這種制式的硬性的不僅會造成學生的厭學心理，更嚴重的是這種題海戰術壓抑了學生的想象力，限制了學生創新思維的發揮。筆者在初中數學教學實踐中，常常以軟性要求處理學生的作業。

例如在概率的課后作業中，班級內同學得出的答案并不統一，筆者在課堂上指出這種現象卻并不公布正確答案，而是讓學生大膽的說出自己的做題時所想的觀點。學生說出自己的觀點后，筆者從中能聽出學生在思考問題的思維過程中存在著正確的思路，但是又因為有些角度發揮的過于偏離題目導致問題的答案出現偏差。筆者在表達對學生的肯定后，對學生進行自我發揮的部分進行合理的矯正。學生的過度發揮正是其創新思維在初中數學中的表現方式，因其正在創新思維的養成過程中，出現偏差、發揮過度的現象也是難免的，教師在面對學生這種問題時，應該對學生的創意思維的發揮表達肯定并委婉的幫助學生矯正。正是利用這種開放性的作業平臺，筆者才能給予學生的創新思維一個運用的舞臺，并且看到學生在創新思考的過程中出現的問題及時矯正，只有學生在不斷的運用和完善其自身的創新思維中才能形成學生良好的創新思維。

四、主張實際應用進階創新思維作用

創新思維作為一種學生的數學能力，不能只表現在數學學習中，數學是一門與生活聯系的十分緊密的學科，教師應該正確指導學生將正確的創新思維運用到生活實際中去。數學是來源于生活的學科，同時數學也能幫助學生在生活中得到更好的發展，為了讓學生能在生活中充分發揮在數學中培養的創新思維能力，教師應以數學教學實踐形式主張學生創新思維在生活實際中的應用，讓學生能做到學以致用，在生活中真正的發揮到創新思維的作用。

數學創新思維在學生的生活實踐中能發揮許多作用，例如在建筑領域常常利用到三角形的穩定性設計建筑的結構。筆者在初中數學教學中常常鼓勵學生利用自身的創新思維思考如何將所學的數學內容運用到生活實際的各個領域中去。歸納概括得到猜想和規律是創新的重要方法，在課堂上開展這種結合生活實際的創新思維活動，有利于學生在生活中利用數學思維看待遇到的問題，對問題進行數學概括并發現規律，并能夠通過創新的方式解決這些問題，讓學生真正的掌握創新的方法。

創新思維作為數學教學中的重要核心素養之一，除了讓學生更好的掌握數學學習方法、提高數學成績外，更重要的是能幫助學生適應當今時代的發展，培養學生成為一個具有創新精神推動社會進步的人才。初中數學教師在教學工作中應看到創新思維對學生產生的作用，引導和幫助學生正確培養數學創新意識。

參考文獻：

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[2] 蓋群.巧用“做數學”，創新初中數學教學[J].中國校外教育（13）：104.

（作者單位：四川省樂山市實驗中學）