小學數學復習課教學情境設計分析

蒯永榮

摘 要：數學是小學教育階段的主要教學科目之一。在帶領小學生學習數學知識的過程中，除了基礎的新知識教學之外，復習也是必不可少的一部分。對大多數小學數學教師來講，復習課都是教學過程中的難點。如何上好復習課是小學數學教師一直在思考的主要問題。本文對當前的小學數學復習課進行分析，通過進行情境設計的方式，來讓小學生重拾對數學復習學習的興趣，幫助教師提升復習課的質量和效率。希望本文能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數學教學;數學復習課;教學情境

引言：小學教育是整個教育階段的基礎部分，話句話來說，小學教育的質量和效率就決定著整個教育階段的成敗，所以我們國家對于小學教育一直以來都是十分重視的。新課程改革對我們的教育工作提出了更高的要求，這就需要我們在教學的過程中能夠注重提升教學的質量和水平。作為主要的教學科目之一，在帶領小學生進行數學復習課的過程中，也應當掌握一定的教學方法。情境創設是一種得到普遍認可的教學方法，并且在實際的教學過程中也得到了一定的教學成果，我們應當注重發揮出情境創設的作用，來進行更加高效的小學數學復習課教學。

一、當前小學數學復習課存在的問題

（一）學生沒有足夠的學習積極性

小學生普遍年齡較低，自身正處于一個成長發育的關鍵階段，自我控制能力不強，在進行學習的過程中，保持注意力本身就是一件比較困難的事情。再加上我們在開展數學復習課程的過程中，本身就是將已經學習過的知識進行再一次的講解，加深小學生的記憶和理解程度，小學生在學習的過程中就缺失了一定的新鮮感，所以自然而然也就沒有足夠的學習積極性。

（二）教育觀念落后

新課程改革要求我們對學生開展素質教育，培育學生的綜合素質能力，但是大多數教師在實際的教學過程中，并沒有及時轉變自身的教育觀念，傳統的應試教育影響一時之間不能夠很好摒除。帶領學生進行復習的過程中，教師往往會進行知識的灌輸，并且帶領學生將相關的習題進行解答，學生在這個過程中也就會逐漸的喪失學習數學知識的興趣，對我們的數學復習課產生不利的影響。

二、小學數學復習課的教學情境設計

（一）利用情境培育學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生在進行學習的過程中，如若能夠擁有足夠的學習興趣，那么就能夠積極主動參與進來，并且深入理解相關知識內容。我們應當注重發揮情境創設的積極作用，利用相關的情境來幫助學生體會數學知識的趣味性，并且使得數學知識重新煥發新鮮感。這樣學生就能夠積極主動參與到數學復習的過程中來。

我們在進行情境創設的過程中，可以注重將抽象的數學知識和實際的生活進行結合，這樣學生就能夠以一種全新的視角來分析數學知識內容，并且能夠對已經學習過的數學知識產生出全新的興趣。例如我們在帶領學生進行“圓柱與圓錐”這一部分的復習時，學生往往由于學習過相關的知識內容，所以沒有足夠的積極性。這個時候我們就可以將“圓柱與圓錐”和實際的生活結合起來。在我們的生活當中，有很多的東西都是由圓柱和圓錐組成的，例如水桶以及谷堆等。我們可以設計相關的知識問題，讓學生進行水桶體積的計算。這樣學生就能夠以一種全新的視角來看待相關知識內容，在學習的過程中也能夠更加有興趣，提升我們復習課的質量和效率。

（二）建立完整的知識體系

大多數教師在帶領學生進行復習的過程中，往往都會將數學知識分開進行，忽視了數學知識的客觀規律。實際上，數學知識之間并不是毫無關聯的，有很多的數學知識內容都有著千絲萬縷的聯系，我們在帶領學生進行學習的過程中，也應當幫助學生意識到這些數學知識之間的內在聯系，讓學生能夠以一種全面的眼光看待數學知識內容，并且建立完整的數學知識體系，這樣復習起來才能夠更加有效率。

例如計算相關的知識內容，我們就可以先從加減法來進行復習，逐漸滲透到乘法、除法以及分數的運算等部分的復習，讓學生在這個過程中逐漸感受到不同知識內容之間的聯系，能夠更好地掌握數學知識的內在原理，這樣在進行數學知識的應用過程中也就能夠更加得心應手。我們要以此為標準，進行相關的情境創設。

（三）進行相應的知識拓展

在復習的過程中，除了要讓學生將學習過的知識進行再一次的理解和記憶之外，還需要讓學生能夠學習到新的知識內容，幫助學生提升自身的數學學習水平。所以我們還需要利用好情境創設的方法，將教學內容進行相應的拓展。我們可以帶領學生學習一些課本上沒有涉及，但是又和我們的學習有所關聯的知識內容，使用情境創設的方式進行拓展，來豐富學生的學習層面。

結束語：

情境創設是一種行之有效的數學學習方式，在帶領學生進行復習的過程中，也應當注重將情境創設進行有效的應用，利用情境創設的方式來培育學生的學習興趣。讓學生能夠更加有積極性地進行數學知識的復習，幫助學生構建完整的數學知識體系，深化學生對數學知識的理解，以及進行相應的知識拓展，完善學生的數學知識層面，幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

[1]宋潔.小學數學復習課的教學情境設計[J].上海教育科研，2014，07：84-85.

[2]董秀榮.小學數學復習課的教學情境設計[J].赤子（上中旬），2015，03：232.