解讀核心素養教育理念對高中數學教學的影響

韓春芳

摘 ?要：現如今社會進步十分快，為了更好地適應社會中的各種需求，人們需要不斷地對創新能力及綜合素養進行提高。在此背景下我們的教育也受到了十分大的挑戰。因此，實際對學生展開教育時需在核心素養下展開，通過此措施為教育指出新的方向。在教育的各個階段，教育和學科之前都為相互分離且相互影響。如果將其具體到高中的數學教育中，那么則需在核心素養下對教學理念進行改善，并將教學模式進行改變。本文在此基礎上探討高中數學受到核心素養教育理念的影響。

關鍵詞：核心素養;高中數學;數學教學

引言：

教學模式和教育體制的變革與創新，促使相關教育工作者更加關注學生核心素養的培養。針對此理念來說，在各個學科的教學中已經深深的植入其中，同時對課堂教學產生深遠影響，不斷帶動學生對新知識主動探索，并使學習和教學之間的關系變的更加和諧和溫馨。在此情況下對課堂的構建進行推動，同時使課堂教學的質量得以全面提升。

一、高中數學教育中核心素養的要求

學生實際發展核心素養時，需和高中數學教學的特點相結合。在高中階段實際學習數學時，數學中最常用到的基礎知識都會學習到。通過不斷的學習，學生的數學能力可以得到明顯提高，并在此基礎上認識到科學研究中數學占據的重要地位。同時還需讓學生認識到學習數學時培養出的思想在現實生活中的相關用途，學生的理性思維可以通過數學教學進行顯著提高，并在此過程中逐漸形成發現問題和解決問題的能力。這些思維及能力在學生日后的生活及工作中十分重要。

二、高中數學教學中核心素養產生的影響

（一）良好學習氛圍的創設及學生逆向思維的鍛煉

從簡單到復雜在通過抽象逐漸過渡到具體，在這個過程中可以磨練和錘煉學生的思維，讓學生的思維隨著學習時間的邊長逐漸提高。并在此基礎上更加順利地讓學生的核心素養得到培養，甚至一定程度上還可以讓課堂教學的時效性得到有效增強。對于教師而言，需要對教學內容細致的分析和解讀，將學生核心素養的培養作為教學基點對新的知識不斷探究，并在此發過程中發掘出有價值的信息和資料，同時還可以讓學生的逆向思維得到有效培養。對于學生的思維而言，很多學生會認為比較困難，因為學生的慣性思維會對其縱深發展產生一定阻礙，所以此情況下需要學生有效的打破常規，對自己的思維模式進行積極改變。而教師在實際教學中也需不斷對學生進行鼓勵，使其可以在核心素養下應用逆向思維對相關問題進行解答。

比如，實數滿足8，且mn++16，求證：。

對此問題進行分析時，可以應用順推法將P和m以及n的具體數值直接得出。但是這種題型的運算量十分大，學生在實際進行運算時很容易出現各種錯誤，所以此題最為簡單的解法則是應用韋達定理的逆定理。

證明：由可以得出，由，得出，則m，-n為一元二次方程的兩個根。又因為m，-n為實數，所以△=，解得，所以P=0，則m，-n為一元二次方程的兩個根，即m=-n=4，則成立。

（二）善用核心素養組織小組合作，增強合作意識

由于社會中的競爭愈發激烈，所以人和人之間的交流也在此情況下變的十分密切，人們的合作意識也不斷增強。在此基礎上，對學生核心素養的培養可以有效實現。在這種新形勢下，各科教育者在教育領域中科學合理地應用了小組合作模式，在小組中將學生作為主體，通過學生之前的溝通和交流對各種教學問題進行解答，甚至還可以定期組織合作活動，以此創設出更加良好的學習情境，使學生的核心素養可以得到更進一步的培養。另外對于教師而言，也需做到與時俱進，找準時機將小組合作學習模式展開，在合作和思考中對問題解決的途徑進行探尋。以此讓學生的核心素養及合作意識得以有效提升，甚至一定程度上還可以有效的活躍課堂氛圍。

比如在教學函數單調性在不等式中的應用時，可以開展小組合作模式，讓各個小組對同一個問題進行探討，最后評價小組得出的答案。如是定義在（上的增函數，且，若f（6）=1，解不等式。對于這道習題來說，學生在進行討論時，可以明確已知條件是f（6）=1以及增函數，所以學生可以從f（6）=1這方面進行著手分析，使x=36，y=6，則有，于是學生則可以得出，這時不等式則可以形成，又因為f（x）是定義在（的一個增函數，所以通過可以最終得出以及的不等式的解集，在此基礎上就可以將x的最終取值范圍求出。

通過這樣的方式，學生可以對函數單調性的相關知識進行有效掌握，同時還可以讓學生小組合作水平顯著提升，甚至一定程度上還可以對學生的核心素養進行培養。

結束語：

總而言之，對學生的核心素養進行培養，在整個教育教學改革中已經成為了其中十分重要的任務。所以對于教師而言，應從實際出發，對課堂教學受到核心素養的影響進行深入挖掘，將教學模式進行創新，并在此基礎上采用各種教學方式進行教學，將自由的學習氛圍創設出來。同時對教學時間進行有效把握，將舊知識和新知識之前的橋梁搭建起來，更加有效地把學生的主體優勢凸顯出來，使學生可以養成良好的學習習慣，最后逐漸發展成可以滿足社會各種需求的人才。

參考文獻：

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